윤소영 외(2016). 짧은만화대화 중재가 고기능 자폐스펙트럼장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향. 행동분석·지원연구, 3(1), 69-89.
① ASD의 핵심결함
· 사회적 상호작용 및 의사소통 결함
- 타인에 대한 이해 제한
- 사회적 관습 및 기대에 대한 이해와 표현의 어려움
- 인지중심중재 필요
② 인지중심중재
· 마음이해의 결함이 사회적 의사소통의 제한과 관련이 있음에 근거
· 사회적 맥락과 타인의 마음 상태를 연계시켜 직접적으로 지도하는 마음읽기 전략을 적용
③ 짧은만화대화
· 상황이야기의 한 형태로 개발
· 사회적 맥락에서의 추상적인 대화를 구체적이고 시각적 자료인 만화의 형식을 활용하여 지원
· 사회적 상황을 이해, 문제를 해결, 모호하게 느껴지는 타인과의 상호작용을 명확히 이해하도록 도움
· 사전에 작성한 스크립트를 함께 읽는 것이 아닌, 중재마다 아동이 실제 사회적 맥락에서 경험한 사회적 사건을 직접적으로 다룸
· 자신의 말과 생각/타읜 말과 생각을 대화과정을 통해 시각적으로 확인하며 타인의 생각, 감정 등에 대한 사회적 이해력을 높이는데 도움
· 시각적 자료의 제시는 시각적 정보를 처리하는데 강점을 가지는 ASD에게 유용한 접근방법
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상황이야기 |
짧은 만화대화 |
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· 사회적 상황에 대한 시연과 연습의 기회를 제공 |
· 어려움을 경험한 사회적 상황을 소재로 해당 상황을 해석하고 이해할 수 있도록 지원 · 유사한 사회적 상황이 발생할 때 대처할 수 있는 해결책을 모색하고 연습해 볼 수 있는 기회를 제공 <!--[if !supportEmptyParas]--> <!--[endif]--> |
④ 중재도구
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짧은만화대화 상징 사전 |
· 대화상징 사전 - 짧은만화대화 중재 전 미리 소개 - 말하기 풍선, 생각하기 풍선, 큰소리·작은소리 풍선, 수업, 교실 등 · 개인 상징사전 - 아동이 주로 하는 말과 행동을 고려하여 그림으로 표현하여 모아둔 목록 <!--[if !supportEmptyParas]--> <!--[endif]--> ex) A4 종이에 9개의 칸 활용 |
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짧은만화대화지 |
· 중재자와 대상아동이 대화를 나눌 수 있도록 만화를 그리는 이야기판 <!--[if !supportEmptyParas]--> <!--[endif]--> ex) A4 종이에 4개의 칸 활용 |
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짧은만화대화 책 |
· 상징사전, 대화지 활용 |
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색깔 차트 |
· 상대방의 감정을 이해하고 타인의 말 뒤에 숨겨진 생각, 의도 등을 아동들이 이해할 수 있도록 감정에 따른 색을 사용 - Gray(1994)가 제시한 9가지의 감정 색깔 |
⑤ 짧은만화대화 중재 시 사용할 수 있는 질문 유형
<표 3> 참조
Special education, maguni40@hanmail.net