김애화 (2012). 음운 인식 특성 연구: 음운 인식 단위, 과제 유형, 음절 및 음소 위치 효과를 중심으로. 학습장애연구, 9(2), 93-111.
① 음운 인식
· 음운 인식은 다양한 언어권에서 초기 읽기 능력을 예측하는 주요한 변인으로써 평가되고 있음
· 음운 인식을 어떻게 조작적으로 정의하고 이를 검사에 어떻게 반영할 것인가에 대해서는 명확한 합의가 이루어지지는 않은 상황
· 음운 인식의 발달 단계 및 발갈 시기는 여러 언어권에서 비슷하게 나타는 것으로 보고
- 음절 인식, 초성-각운 또는 음절체-종성에 대한 인식은 문자 획득 이전에부터 먼저 발달하며, 음소에 대한 인식은 문자 교육에 영향을 받으면서 지속적으로 발달한다고 보고
· 음운 인식의 발달 단계는 여러 언어권에서 비슷하게 나타나는 반면, 어떠한 음운 인식 단위가 초기 읽기 및 철자 능력에 중요한 영향을 미치는지에 대해서는 언어권마다 다소 차이를 보임
- 영어권에서 발표된 연구들에 따르면, 음운 인식 중 음소 인식이 초기 읽기 및 철자 발달에 중요한 영향을 주는 것으로 평가되고 있다
- 이를 반영하여 영어권에서 사용하는 음운 인식 검사(예, DIBELS)들은 음소 인식을 측정하는 소검사(예, 음소 분리, 음소합성, 음소분절, 음절 탈락, 음절 대치 등)를 집중적으로 포함
② 음운 인식 검사
· 음운 인식 검사의 차이는 음운 인식 단위와 음운 인식 과제 유형 중 어떠한 것을 포함하는가에 따라 나타남
- 음운 인식 단위란 음운 인식 수준을 의미하며, 구체적으로 음절 인식, 초성-각운인식 혹은 음절체-종성인식, 음소 인식 등
- 음운 인식 과제 유형에는 변별, 합성, 분리, 수세기, 분절, 탈락, 대치 등
③ 한글
· 명확한 음절 경계를 지닌 언어의 경우에는 음소 인식 뿐 아니라 음절 인식이 읽기 능력에 중요한 영향을 미치는 것으로 보고
· 한글의 경우 음소 인식 뿐 아니라 음절 인식과 음절체-종성 인식이 초기 읽기 능력을 더 많이 설명하는 것으로 나타남
④ 음운 인식 단위, 과제 유형, 음절 및 음소 위치를 고려한 음운 인식 하위 검사
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과제 유형 |
음절 및 음소 위치 |
10개 하위 검사 |
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음운 인식 단위 |
음절인식 |
분리, 탈락, 대치 |
첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절 |
음절 분리 음절 탈락 음절 대치 |
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음소인식 |
분리, 탈락, 대치 |
첫 음소, 가운데 음소, 끝 음소 |
음소 분리 음소 탈락 음소 대치 | |
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초성-각운 인식 |
합성, 분절 |
해당 사항 없음 |
초성-각운 합성 초성-각운 분절 | |
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음절체-종성 인식 |
합성, 분절 |
해당 사항 없음 |
음절체-종성 합성 음절체-종성 분절 |
⑤ 10개 하위 검사
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음절 분리 |
· 음절 분리는 단어 내 특정 음절을 분리할 수 있는 능력을 측정 · 2~3음절 단어, 교사의 지시에 따라 첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절을 분리
예) 선생님을 따라하세요. /고추/. (아동이 /고추/라고 말한다.) /고추/에서 첫소리가 무엇이죠? [답: 고]
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음절 탈락 |
· 음절 탈락은 단어 내 특정 음절을 탈락시킬 수 있는 능력을 측정 · 2~3음절 단어, 교사의 지시에 따라 첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절을 탈락
예) 선생님을 따라하세요. /비누/. (학생이 ‘비누’라고 따라한다) 이번에는 /비/를 빼고 말해보세요. [답: 누])
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음절 대치 |
· 음절 대치는 단어 내 특정 음절을 다른 음절로 대치시킬 수 있는 능력을 측정 · 2~3음절 단어, 교사의 지시에 따라 첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절을 대치
예) 선생님을 따라하세요. /무지개/. (아동이 ‘무지개’라고 따라한다) 이번에는 /지/를 /니/로 바꾸어 말해보세요. [답: 무니개]
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음소 분리 |
· 음소 분리는 1음절 단어 내 특정 음소를 분리할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음(Consonant-Vowel[CV])으로 이루어진 1음절 단어와 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 첫 음소, 가운데 음소, 끝 음소 분리 · 자음이 첫 음소에 위치할 때는 무표 모음인 ‘으’를 붙여 발음(예, /그, 므/)하였고, 종성에 위치할 때는 무표 모음을 앞에 두고 받침소리로 넣어 발음(예, /윽, 음/) · 교사의 지시에 따라 첫 음소, 가운데 음소, 또는 끝 음소를 분리
예) 선생님을 따라 하세요. /게/. (아동이 ‘게’라고 말한다.) /게/에서 첫소리가 무엇이죠? [답: 그]
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음소 탈락 |
· 음소 탈락은 1음절 단어 내 특정 음소를 탈락시킬 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음(Consonant-Vowel[CV])으로 이루어진 1음절 단어와 자음-모음-자음 (CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 첫 음소와 끝 음소 탈락 · 교사의 지시에 따라 첫 음소 또는 끝 음소를 탈락
예) 선생님을 따라하세요. /귤/. (아동이 ‘귤’이라고 따라한다) 이번에는 /을/을 빼고 말해보세요. [답: 규]
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음소 대치 |
· 음소 대치는 1음절 단어 내 특정 음소를 다른 음소로 대치할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음(Consonant-Vowel[CV])으로 이루어진 1음절 단어와 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 첫 음소, 가운데 음소, 끝 음소 대치 · 교사의 지시에 따라 첫 음소, 가운데 음소, 또는 끝 음소를 다른 음소로 대치
예) 선생님을 따라하세요. /별/(아동이 ‘별’이라고 따라한다) 이번에는 /을/을 /응/으로 바꾸어 말해보세요. [답: 병]
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초성 - 각운 합성 |
· 초성-각운 합성은 분절된 초성과 각운을 합성하여 1음절 단어로 발음할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 초성(C)와 각운(VC)로 분절되어 제시되는 소리를 듣고 아동이 이 둘을 합쳐서 CVC 단어로 발음
예) 선생님이 단어를 따로따로 나눠서 말할 거예요. 그러면, oo가 듣고, 합쳐서 말하는 거예요. /프-울 / [답: 풀]
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초성 - 각운 분절 |
· 초성-각운 분절은 자음-모음-자음(CVC)로 이루어진 1음절 단어를 초성(C)와 각운(VC)로 분절할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 자음-모음-자음(CVC) 단어가 제시되면 아동이 초성(C)과 각운(VC)로 분절
예) 선생님을 따라하세요. /발/. (아동이 /발/이라고 따라한다). 이번에는 oo가 /발/을 따로따로 나눠서 말해주세요. [답: 브-알]
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음절체 - 종성 합성 |
· 음절체-종성 합성은 분절된 음절체와 종성을 합성하여 1음절 단어로 발음할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 음절체(CV)와 종성(C)로 분절되어 제시되는 소리를 듣고 아동이 이 둘을 합쳐서 CVC 단어로 발음
예) 선생님이 단어를 따로따로 나눠서 말할 거예요. 그러면, oo가 듣고, 합쳐서 말하는 거예요. /기-음/ [답: 김]
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음절체 - 종성 분절 |
· 음절체-종성 분절은 자음-모음-자음(CVC)로 이루어진 1음절 단어를 음절체(CV)와 종성(C)으로 분절할 수 있는 능력을 측정 · 자음-모음-자음(CVC)으로 이루어진 1음절 단어 · 자음-모음-자음(CVC) 단어가 제시되면 아동이 음절체(CV)와 종성(C)으로 분절
예) 선생님을 따라하세요. /잠/. (아동이 /잠/이라고 따라한다). 이번에는 oo가 /잠/을 따로따로 나눠서 말해주세요. [답: 자-음]
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⑥ 음절 인식에서 과제 유형과(음절 분리, 탈락, 대치)과 음절 위치(첫, 가운데, 끝 음절)에 따른 정답률의 차이
· 모든 음절 위치에서 음절 대치가 다른 과제들보다 정답률이 유의하게 낮음
· 모든 과제에서 가운데 음절이 다른 음절보다 정답률이 유의하게 낮음
· 첫 음절과 끝 음절의 차이는 유의하지 않음
- 끝 음절이 첫 음절보다 다소 어려움
· 가운데 소리를 조작하는 과제가 첫 소리나 끝 소리를 조작하는 것보다 더 어려움
- 첫 소리는 초기 효과(primacy effect)로 인하여 그리고 끝 소리는 최근 효과(regency effect)로 인하여 더욱 쉽게 인식 및 조작될 수 있다고 해석
⑦ 음소 인식에서 과제 유형과(음절 분리, 탈락, 대치)과 음절 위치(첫, 가운데, 끝 음절)에 따른 정답률의 차이
· 첫 음소에서만 음소 탈락과 음소 대치 간 유의한 차이
· 음소 분리에서만 첫 음소와 가운데 음소 사이에 유의한 차이
· 음소 대치가 다른 과제보다 낮은 정답률을 보임
· 음절 인식에서는 모든 과제에서 첫 음절과 끝 음절 사이에 유의한 차이가 나타나지 않음
· 음소 인식에서는 음소 탈락에서 끝 음소 탈락이 첫 음소 탈락에 비해 유의하게 낮은 정답률
· 한글에서는 가운데 음절 및 음소 조작이 가장 어렵고 그 다음으로 끝 음절 및 끝 음소 조작, 그리고 첫 음절 및 첫 음소 조작의 순의 난이도
⑧ 과제 유형(합성, 분절)에 따른 초성-각운 인식과 음절체-종성 인식의 정답률 차이
· 모든 과제에서 초성-각운이 음절체-종성보다 정답률의 유의하게 낮음
· 초성-각운과 음절체-종성 모두 분절 과제 유형이 합성 과제 유형보다 정답률이 낮음
· 음절체-종성 인식 과제의 정답률이 초성-각운 인식 과제의 정답률보다 높음
- 영어권 및 유럽권의 선행 연구의 결과와는 상반된 것
- 한글의 CVC 1음절 단어의 구조를 초성-각운 구조로 나누기보다 음절체-종성 구조로 나누는 것이 심리적으로 더 가깝게 느낀다고 해석할 수 있음
⑨ 결과 종합
· 음절 및 음소 인식에서 가운데 음절 및 음소 인식이 가장 어려움
· 음절 및 음소 대치 과제는 다른 과제(분리 및 탈락) 보다 어려움
· 한글의 CVC 음절 구조는 음절체-종성 구조로 나누어 인식하는 경향