기억

임미라 외 (2017). 의미단위 띄어읽기 전략교수가 읽기이해 부진 학생의 읽기능력에 미치는 영향. 학습장애연구, 14(2), 71-94.

① 읽기

· 국어 및 다른 과목의 학습을 위한 주요 수단

· 생활 전반에도 영향

② 마태효과(Mattew effects)

· 읽기를 잘하는 학생은 더욱 잘할 수 있음

· 읽기에 어려움을 겪는 학생은 점점 더 읽기를 잘하지 못하게 됨

- 낮은 기대, 제한된 연습, 낮은 동기로 연결

③ 읽기 유창성과 읽기이해

· 유창해야 자신의 에너지를 읽기이해에 쏟을 수 있음

- 빠르고(신속성), 정확하며(정확성), 자연스러운(운율성) 단어해독은 읽기이해의 기초

- 읽기유창성이 읽기이해능력을 예측하는 변인

④ 읽기이해에 어려움을 겪는 이유

· 문장의 구성에 대한 이해가 부족하여 문장을 의미단위로 읽지 못하고 결국에는 글 전체의 맥락을 파악하는 것이 힘들기 때문

⑤ 의미단위 띄어읽기

· 알맞게 띄고 쉬면서 자연스럽게 읽는 국어과 교수방법

· 독자가 글을 읽을 때 내용을 자연스럽게 이해하기 위해 문장을 구나 절 또는 의미단위로 띄어 읽는 것

· 의미단위 띄어읽기의 주된 목적은 운율성

⑥ 의미단위 띄어읽기 전략교수 내용

논문 참조

<표 2>

⑦ 의미단위 띄어읽기 전략교수 회기별 지도 내용

김동일 외(2017). 학습장애위헙군 진단·평가를 위한 기초학습기능 수행평가체제(BASA) 읽기이해검사 타당화 연구. 학습장애연구, 14(2), 1-20.

① 읽기이해

· 읽기의 궁극적인 목표는 읽기이해

· 읽기이해는 읽기자료를 읽고 의미하는 바가 뭉서인지를 알아가는 과정

· 음운인식, 해독, 유창성, 어휘 및 읽기 이해는 성공적인 읽기를 위한 필요 요소

② 읽기이해 하위 요소

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③ 검사도구

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· 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사(BASA-RC)

· 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기 (BASA-R)

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④ 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사 준거 구성

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⑤ 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사

⑥ 문항 예시

Special education, maguni40@hanmail.net

정동영 외(2017). 초기 아동기의 읽기이해에서 글자판별과 단어재인의 역할 분석. 특수교육교과교육연구, 10(2), 243-260.

① 읽기

· 글을 읽고 의미를 이해하는 것으로 모든 학습의 토대

· 읽기 이해

- 단어 문장 및 텍스트의 의미를 이해하는 능력

· 읽기 지도의 목표

- 높은 수준의 읽기 능력에 도달하여 글이 전달하고자 하는 의미를 이해하고 즐기게 하는 것

② 읽기 관련 요인

· 낱자의 변별, 자소 및 음소의 대응 규칙에 대한 이해, 자모 체계의 원리 이해, 글자의 개념과 구조에 대한 이해, 단어의 개념 이해, 단어 재인 기술, 기억과 추리 기술, 독해 기술, 효율적 읽기를 위한 초인지적 기술 등

③ 초기 아동기의 읽기 발달

· 글자판별

- 읽기 과정에서 최초의 단계

- 한 글자를 일련의 자음과 모음으로 변별하는 것

- 읽기 준비도 기술의 하나이며 읽기 성공의 강력한 예언자

- 읽기속도의 개선을 끌어낼 수 있음

- 글자판별 중 자모 지식은 읽기와 관련성이 있음

- 인쇄된 형태에서 글자를 지각하고 형태의 유사점과 차이점을 지각하며 문자의 음가를 아는 것은 읽기의 중요한 구성 요소

· 단어재인

- 시각적으로 제시된 단어를 보고, 단어를 말소리고 바꾸고, 말소리에 해당하는 어휘를 단어의 의미나 발음, 구문론 등과 관련한 정보가 포함된 심적 사전인 심상어휘집에서 탐색하여 그 의미와 연결 짓는 것

- 단어 부호화 과정

- 낱자로 이루어진 시각적인 형태의 단어를 보고 표상을 형성하는 지각적 처리과정

- 어휘 처리과정

- 단어의 의미를 심상어휘집에서 탐색하고 인출하는 어휘 접근

- 음운론적 처리과정

- 시각적으로 제시된 단어를 음성으로 바꾸는 음운론적 재부호화

- 글의 내용이해에 큰 영향

④ 검사도구

· 기초학업기술평가 (ABAS: R)

- 같은 음소 글자 찾기, 같은 음절 글자 찾기, 같은 비단어 찾기

· 글자판별 (자소, 통문자)

· 단어재인 (음운인식, 철자지식)

⑤ 결론

· 읽기이해능력의 지속적인 발달을 위해서 초기 아동기에 자소판별, 통문자판별을 통한 글자판별과 음운인식, 철자지식을 통한 단어재인 능력을 강화

· 읽기이해에 있어 음운인식의 영향력이 가장 큼

박요한 외(2015). 읽기이해부진 아동의 전제의미 추론 능력. 학습장애연구, 12(2), 247-263.

· 전제는 대화나 글에서 사실이라고 믿는 배경지식을 말함

① 읽기

· 학습을 위한 도구, 세상에 대한 지식을 간접적으로 경험하는 주요 통로

· 글을 이해한다는 것은 문자적인 의미 이상의 것을 이해하고 그 내용을 분석, 종합할 수 있는 비판적인 능력

· 읽기에 대한 단순한 관점 (simple view of reading)

② 읽기이해부진 아동

· 저학년 때 음독에 어려움, 고학년에 유창성을 획득한 후에도 이해하는데 어려움

- 특정이해결함, 이해부진

· 글을 정확하게 읽고 응집력 있게 이해하는데 어려움

· 자신이 읽었던 각 문장들의 의미를 연결하고 정보를 통합하는 것을 어려워 함

· 자신의 배경지식과 읽었던 글의 내용을 연결하는데 어려움

③ 추론능력의 결함

· 읽기이해부진 아동은 어휘지식이 정상 수준에 있음에도 불구하고 덩이글을 읽은 후 추론을 필요로 하는 질문에 대답하는 과제에서 낮은 수행을 보임

- 사실적 정보를 이해하는 능력은 일반아동과 비슷한 수준 (연구에 따라 다름)

④ 전제(presupposition)

· 주어진 문장을 이해하기 위해서는 표현된 것 이상을 추론할 수 있는 능력이 요구

· 추론해야 하는 정보와 그 정보를 판단할 수 있는 근거가 되는 것이 전제

· 전제는 화자와 청자가 진실로 받아들이고 서로 공유하는 배경지식이며 문장에서 부수적으로 발생하는 여러 가지 함언을 포함

· 전제는 문장 또는 대화에서 전체적인 의미를 올바르게 이해하는데 중요한 역할

- 대화나 문장을 통해 이미 사실로 가정되는 전제를 생략하거나, 이를 근거로 다른 내용을 추론하기도 하기 때문

· 화자는 청자를 고려하여 새로운 정보를 제공하고 이를 사실로 전제하여 대화를 진행

· 청자는 전제를 바탕으로 사실 및 추론적 이해를 해야 함

· 화자와 청자는 성공적인 의사소통을 위해 상대방과 공유하는 전제 지식이 필요

⑤ 읽기와 쓰기에서 전제

· 전체적인 흐름을 파악하고 문장 구조 상에 생략되어 있는 전제 의미를 파악해야 하며, 전제를 적절하게 생략하고 사용할 수 있어야 독자의 주의집중을 유도하고 흥미를 유발할 수 있음

⑥ 전제의 구분

⑦ 읽깅해부진 아동이 보여준 저조한 전제의미 추론 능력에 대한 세 가지 가능성

· 구문 인식 능력(문법 구조와 문장 구성 성분 간의 관계)에서의 어려움

- 복문구조에 대한 지식, 주어와 서술어 관계의 이해 등

- 관형절, 한정명사구, 한정조사, 접속어미 등

· 추론 능력의 부족

- 주어진 내용에서 필요한 정보를 적절하게 이끌어내지 못함

- 반복부사, 한정조사 등

· 과제수행 방법

- 두 문장을 연속으로 듣고 두 번째 문장의 의미 진실성을 첫 번째 문장에 근거하여 판단해야 하는 메타언어인식이 요구되는 검사

- 과제의 복잡성이 영향을 미쳤을 수 있음, 작업기억의 영향 가능성 존재

⑧ 검사 문항 (표참조)

김소진, 강옥력(2014). 의미단위 띄어 읽기 전략 교수가 읽기이해부진아동의 읽기유창성과 읽기이해에 미치는 효과. 학습장애연구, 11(1), 243-259.

① 읽기

· 모든 교과학습의 기본, 교과내용을 학습하기 위한 주요 수단

② 읽기의 결함

· 교과학습에 부정적 영향(학습 부진)

· 정보를 얻는데 제한으로 성공적인 사회생황을 하는데 어려움

· 자아개념에 부정적 영향

③ 읽기기술

④ 한글

· 읽기의 핵심적인 능력은 읽기 이해

· 한글은 표음문자, 공간적으로 분리

- 다른 나라의 문자언어를 배우는 학생들보다 단어재인에 어려움을 보이는 학생이 적음

- 동음이의어나 다의어가 많아 읽기 이해에 어려움을 겪을 수 있음

⑤ 의미단어 띄어 읽기

· 알맞게 띄고 쉬면서 자연스럽게 읽는 방법

- 숨이 가쁘지 않게 읽는 내용을 독자나 청자가 알 수 있도록 문장을 구나 절 또는 의미단위로 띄어 읽는 것

· 촉기 읽기단계에서 단어재인기술을 가르치고, 이를 획득한 학생들에게 의미단위 띄어 읽기를 익히게 함

⑥ 읽기유창성 및 읽기이해에서 의미단위 띄어 읽기의 중요성

· 읽기유창성에 영향을 미치는 중요한 요인 중 하나가 문장을 중요한 구나 절로 나누지 못하는 것에서 시작

· 읽기이해의 인지적 접근의 기본 단계 중 첫 걸음이 하나의 문장을 단어와 구로 나누어 의미를 해석하는데 있음

⑦ 중재

· 핵심이 되는 단어를 충분히 이해한 뒤 교사의 충분한 시범 제공

- 알맞은 억양, 속도, 쉼 등

· 즉각적인 피드백 제공

· 띄어 읽기, 교사의 모델링, 반복 읽기

· 일상생활과 관련된 사전 지식을 활성화

· 사실적 이해 > 추론적 이해 > 비판적 이해 순으로 영향