기억

김종인, 한경임(2015). 보완대체 의사소통 중재를 위한 일반유아와 장애유아의 핵심어휘 연구. 특수아동교육연구, 18(2), 185-213.

① 의사소통

· 자신의 요구를 전달하고, 대화 상대자와 서로 상호작용이 가능하도록 해주는 인간의 기본 능력

② AAC

· 의사표현에 어려움을 겪는 사람들의 문제를 감소시키고 그들의 언어능력을 촉진하고자 사용

- 상징, 보조도구, 전략, 테크닉

- 비구어적 의사소통 방법, 어휘 선정이 중요

③ 어휘 선정

· 자연스러운 말을 사용하는 일반 학생들에게는 의사소통 상호작용 동안의 어휘 선택과 메시지 형성이 자동적

· AAC의 경우 사용자가 표현할 어휘를 선택하는 과정이 필요

- 일반적으로 3세(1,500개), 6세(13,000개)의 표현어휘를 습득

- AAC 도구는 문자, 낱말, 구, 긴 메시지를 저장하는 데 용량이 제한적

④ 핵심어휘와 부수어휘

⑤ 일반유아와 장애유아의 핵심어휘 비교

· 핵심어휘의 빈도는 기능어가 많기 때문에 AAC 중재와 도구 개발에는 담화 중심의 어휘가 반영되도록 해야 함

· 기존 AAC 도구는 명사, 동사, 형용사, 부사가 위주, but 조사나 접두사 부족

- ~가, 안/아니, 은/는 등이 주요 핵심어휘가 될 필요성이 있음

· 기능어와 내용어

⑥ 참조

· 상황 핵심 어휘 (부록)

Special education, maguni40@hanmail.net

함미애 외(2016). AAC 활용 수업에 대한 중도중복 지체장애학교 교사들의 경험과 요구. 지체·중복·건강장애연구, 59(4), 63-93.

① 의사소통의 어려움

· 인지, 언어, 신체적인 제한으로 구어 및 수신호 체계를 통한 의사소통 기술을 발달시키기 어려움

· 구어를 통한 의사소통의 결함은 사회적 관계를 형성하고 미래 사회의 독립된 성인으로 살아가는 데 부정적인 영향

② AAC (보완대체 의사소통)

· 구어로 의사소통하기 어려운 사람이 다른 사람들과 상호작용할 수 있도록 도와주는 방법

· 의사소통을 통한 상호작용 촉진이 목적

③ 실행연구 (Action Research)

· 실제의 개선에 도움이 되지 못하는 문서더미만을 만들어내는 전통적인 연구의 문제를 지적

· 실제 사회적 상황과 구성원들 간의 관계 개선을 위한 연구가 필요함을 강조

· 이론의 가치는 실생활에서 발생하는 실천적인 문제를 해결하는데 도움을 줄 수 있느냐에 달려 있음

④ 실행연구의 과정

· 인식의 어려움(인지 문제), 문제 분석, 계획, 연습, 효과분석, 평가 및 피드백, 수정 계획, 재평가

⑤ AAC 활용 수업의 의미

· 교사의 기쁨과 보람 찾기 (의사소통의 희망)

- 진단의 어려움, 개별화 교육 실행의 어려움, 교육과정 운영 방향에 대한 불확신, 불규칙한 출석률, 학부모의 낮은 교유적 기대

· 중도중복장애 학생의 가능성 열어주기

- 스스로 선택하고 결정, 능동적 참여, 인내를 가지고 접근

· 좋은 수업 만들기: 무의미에서 의미로

⑥ AAC 활용 수업의 어려움

· 부족과 부실

· 학생 중심 교육과정 운영의 장벽

- 개별화 교육, 교육과정 수정의 어려움

· 만능이 되어야 하는 교사

⑦ AAC 활용 수업을 위한 지원 요구사항

· 충분히 쓸 수 있는 ACC 도구 지원

· 함께 협력하는 분위기 만들기

· 쉽게 가르치는 교사 지원하기

Special education, maguni40@hanmail.net