기억

임혜경 외(2015). 중·고등학교 일반교사와 특수교사의 장애학생을 위한 보편적 학습설계 적용 실태 및 인식. 학습장애연구, 12(1), 201-222.

① 최근 교육의 화두

· 학습자

- 21세기 지식정보화 사회를 살아가는 학습자

- 급변하는 시대적 요구에 잘 적응해야 하고 학교는 학생이 새로운 환경에 효과적으로 대처할 수 있도록 교육하고 방향을 이끌어주어야 할 책임이 있음

· 교육의 흐름

- 사회 변화와 맞물려 교육을 주도하는 흐름도 이동

- 최근 교육의 화두는 일반교육과정에의 접근, 교육의 효과성, 교수학습의 수월성과 다양화에 있음

· 특수교육학계

- 장애학생에게 일반학생과 동일한 수준의 학습내용, 학습기회를 제공해야 한다는 인식이 팽배

· 통합교육이 점차 확산됨에 따라 동일한 교실 내에서 다양한 인지적, 신체적, 정서적 특성을 지닌 개별 학생에게 적합한 맞춤형 교수를 적용해야 한다는 과제에 봉착해 있다고 볼 수 있음

② 통합교육

· 인간주의 패러다임

- 장애학생이 일반교육 속으로 통합되는 것을 당연한 권리로 받아들이던 시기에 근간

- 통합교육의 구조적 문제를 끊임없이 양산해

· 통합교육의 당면 과제

- 실행의 문제가 아니라 실효성과 저해요인을 해결해 가면서 수월성과 평등성에 초점을 두고 일반학생과 장애학생 모두에게 차별 없는 교육을 제공해야 함

- 장애학생의 성공적인 통합교육을 위해서는 일반교사와 특수교사가 교육과정의 운영계획과 이를 적용하는 과정에서 소통해야 함

③ 보편적 학습설계

· 건축학에서 유래된 개념

- 장애인을 포함한 모든 사람이 편리하게 사용하고 접근할 수 있도록 시설과 환경을 개선하자는 취지에서 파생

- 일부 교육학자들은 장애학생을 위한 교수적 수정 내지는 대안적 교육과정을 별도로 마련하는 것보다 처음부터 모든 학생이 함께 사용할 수 있도록 설계하는 것이 훨씬 기능적이고 통합적이며 경제적이라는 이유를 들어 교육과정과 학습 환경을 융통성 있게 설계할 것을 주장

- 이 보편적 학습설계가 교육의 수월성을 보장해 줄 수 있는 만능 해결책은 아니며, 장애학생을 포함한 모든 학생의 다양한 요구에 상응하는 교육과정, 수업자료, 환경을 설계하는 틀로 인식할 필요가 있음

- 이런 맥락에서 보편적 학습설계의 적용은 교육과정과 학습 환경을 얼마나 탄력적이고 창의적으로 설계할 것인가 하는 점이 바로 핵심 과제가 됨

④ 장애학생과 보편적 학습설계

· 교수적 수정과 교수 적합화

- 이 방법은 장애학생과 일반학생 ‘둘 중 하나를 위한 교육’으로 변형될 소지가 많아 정작 수업 적용에 있어서는 장애학생에게만 유용하다는 비난을 피하기 어려움

· 보편적 학습설계

- 모든 학습자에게 공통적으로 적용할 수 있으면서 장애학생의 독특한 요구까지 수렴하여 교육과정에의 접근을 쉽게 해주는 ‘학습을 위한 장벽 제거’ 라는 속성을 갖고 있어 교수적 수정과는 엄연히 다른 개념

- 장애학생을 위한 보편적 학습설계는 교수 계획, 교육과정, 평가를 모두 포함하고, 일반교사나 특수교사 모두가 접근이 가능하며, 누구나 쉽게 사용할 수 있도록 학습설계를 지원하는 원리이자 틀이자 융통성 있는 사고방식으로 받아들여야만 함

- 보편적 학습설계 적용에 있어서도 보편적 설계가 물리적 환경에 중점을 두는 것과는 달리 학습에 초점을 두고 교육을 위한 지원과 학습자의 도전에 있어 상호 균형을 이룰 것을 강조

- 교육 현장에서는 보편적 학습설계가 특수교사에 의해 주도적으로 실행되고 있으며, 일반교사는 이에 대한 정보 부족, 적용에 대한 실행 의지가 낮은 것으로 보고

- 통합교육 상황에서 이를 실행하고 있다 하더라도 교사들이 그 개념과 원리를 알고 적용하는 것이 아니라, 통합교육을 실행하는 방법론적인 접근이 보편적 학습설계의 원리와 일치하는데 기인된 경우도 적지 않음

Special education, maguni40@hanmail.net

한경근(2012). 특수교육 장면에서의 UDL 적용: 교수 방법적 실제. 2012 한국특수교육학회 춘계학술대회, 27-48.

① 보편적 학습 설계

· 모든 학생들은 독특한 강점과 약점을 가지고 있다는 굳건한 신념을 바탕으로 한 교육과정(학습목표, 자료, 교수학습방법, 평가) 접근

· 학생들의 다양성을 우선으로 삼아 학생들이 가지는 교육적 요구의 다양성에 맞추어 교육과정 설계를 융통성 있게 고안한 것

· 미국에서 장애학생의 일반교육과정 접근이라는 통합교육을 위한 구체적인 실행 방안으로 여겨짐

· UDL의 핵심을 수업의 실제에 두어야 함

- 교과 학급상황에서 교과의 속성에 부합하는 최적의 수업 모형 및 전략이 적용되는 것

· 통합교육 장면에서만 국한된다는 점이 아님

- 기본교육과정에서의 UDL적용

② 통합교육 장면에서의 UDL 수업

· UDL의 이론적 바탕이 되는 다중지능이론은 학습자마다의 강점이 있다는 것을 주목하고 이를 교육 장면에 활용할 것을 주문

· UDL의 또 다른 배경은 신경과학 분야의 연구

- 세 가지의 광범위한 신경 네트워크가 존재

- Vygotsky의 학습에 있어서 3가지 전제 기술과 일치

- 학습할 정보의 인식, 그 정보를 처리하기 위한 전략의 적용, 학습 과제에의 참여

· Rose와 Meyer(2002)의 네트워크를 지원하는 방법

· Rose와 Meyer(2002)의 네트워크를 지원하는 방법은 응용특수교육공학센터(CAST)에 의해 제안된 UDL의 원리인 다양한 정보제시수단, 다양한 표현수단, 다양한 참여수단의 제공으로 재정리

· Conn-Powers(2009)

③ UDL 6가지 원리의 적용

김용욱(2012). 보편적 학습설계의 적용 쟁점과 과제. 2012 한국특수교육학회 춘계학술대회, 1-9.

① 보편적 복지의 필요성

· 보편적 복지와 선택적 복지 간의 논쟁은 주로 경제적인 측면에 초점

· 누구나 생활상의 위기로부터 예외일 수 없는 사회에 살고 있다.

- 교육은 물론 의료, 주거, 육아를 자신의 소득으로 스스로 책임질 수 있다고 장담할 수 있는 이는 거의 없다는 현실에 우리가 살고 있음

· 선별적 복지로는 받는 자와 주는 자로 양분되는 사회를 만들게 됨

- 결국 사회통합을 위해 또 다른 비용을 지불하게 됨

- 주는 자는 자신을 위한 지불이 아니므로 재원의 조달에 소극적이게 돼 복지재정은 확대되기 어렵게 됨

· 예방적, 사전적 대응책이라는 측면에서 비용효과적

- 사전적이고 예방적인 접근이야말로 가장 인간적인 것이며 비용효과적, 사회효과적임

· 선별적 복지의 주장

- 보편적 복지는 경제적 부담이 증가

- 사회통합이라는 것은 도덕적 정당화에 불과

- 소중한 사회적 자본인 책임의식과 독립심을 갉아먹고, 국자 지원에 의지해 살아가려는 복지 의존심을 강화

② 보편적 학습설계의 당위성

③ 보편적 학습설계 구현의 과제

Special education, maguni40@hanmail.net