지적장애(지적발달장애)는 개념, 사회, 실용 영역에서 지적 기능 및 적응기능의 결함이 발달기에 발병하는 장애이다.

 

다음 3가지 기준을 충족시켜야 한다.


A. 추리, 문제해결, 계획, 추상적 사고, 판단, 학업, 경험 학습 등과 같은 지적기능의 결함. 이는 임상적 평가와 개별 표준화 지능검사 모두에서 확인되어야 한다.

  

B. 개인 독립성 및 사회적 책임에 대한 발달적 및 문화적 기준을 충족시키지 못하는 적응 기능에서의 결함. 지속적인 지원이 없다면, 적응결함은 가정, 학교, 일터, 지역사회 등의 여러 환경에서 의사소통, 사회참여, 독립생활과 같은 일상생활 활동 중 1가지 이상 제한을 가져온다.

  

C. 지적 및 적응 결함이 발달기에 발병

심도: 가벼운(경도), 보통의(중등도), 심한(중도), 아주 심한(최중도)


-------------------------------------------


지능지수가 평균에서 –2 표준편차의 점수: IQ70 (65-75)


심도는 IQ점수가 아니라 요구되는 지원수준에 따른 적응 기능을 토대로 결정됨.


지적장애의 심도 수준은 개념(학업)/ 사회/ 실용 영역에 따라 4가지로 구분됨

   

- 개념/학업 영역: 기억, 언어, 읽기, 쓰기, 수학, 실용지식 습득, 문제해결, 새로운 상황에 서 판단

 

- 사회 영역: 타인의 사고, 감정 및 경험 이해, 공감, 대인 의사소통기술, 우정, 사회적 판 단

 

- 실용 영역: 자조, 직무책임, 돈관리, 여가, 행동관리, 학교/일터 과제 구성 등 생활장면 에서의 학습과 자기관리

 

유병율은 전체 인구의 1%이지만 연령별로 유병율이 다양함. 심한 지적장애의 유병율은 1000명 당 6명

 

저작자표시 비영리 변경금지

전경필 외(2016). 초등과학영재의 공간능력 향상을 위한 프로그램 개발과 적용. 한국초등교육, 27(4), 165-190.

 

① 공간능력 (Spatial Ability)

 

· 인간의 지적능력 중 언어능력과 함께 가장 핵심적인 구성요소

· 다른 영역의 학문을 이해할 수 있는 토대가 되는 능력

· 다양한 방법으로 교육에 기여

- 유용한 도구, 사고의 보조수단, 정보를 획득하는 방법, 문제를 형성하는 방법, 문제 해결을 위한 수단 등

· 공간능력이 높을수록 수학, 과학, 언어 능력이 높다는 연구결과

 

② 공간능력의 하위 요소

 

공간변환

· 2차원을 3차원, 3차원을 2차원으로 변환하여 인식할 수 있는 능력

심적회전

· 2차원, 3차원의 대상물을 머릿속으로 옮기고 비틀고 회전할 수 있는 능력

공간관계

· 공간에서 두 개 이상의 물체간의 관계, 위치, 개수 등을 인식하는 능력

공간방향

· 다양한 각도에서 사물을 이해하고 지각하는 능력

 

③ 공간능력의 하위 요소별 계발

 

공간변환

2차원을 2차원으로 변환하여 인식

전개도를 접었을 때의 모습 예측하기

2차원을 3차원으로 변환하여 인식

종이를 접고 오린 후 다시 펼쳤을 때 모습 예측하기

3차원을 2차원으로 변환하여 인식

물체를 보고 전개도의 모습 예측하기

심적회전

2차원 물체 회전

평면 도형, 구체물을 회전했을 때의 모습 예측

3차원 물체 회전

입체 도형, 구체물을 회전했을 때의 모습 예측

공간관계

두 개 이상의 물체간의 관계를 인식

도형 간의 관계를 알고 그 다음에 올 도형 예측

두 개 이상의 물체간의 위치를 인식

지도에서 방향 찾아 목표지점 찾기

두 개 이상의 물체간의 개수를 인식

블록의 개수 알아맞히기

공간방향

다양한 각도에서 사물을 이해하고 지각하는 능력

사물의 앞, 옆, 위에서 바라보았을 때의 모습을 인식하고 다양하게 표현하기

 

 

 

Special education, maguni40@hanmail.net

 

 

저작자표시 비영리 변경금지

박희숙 (2015). 유아의 그림 표상 재 기술에 미치는 실행기능의 영향. 어린이미디어연구, 14(2), 183-205.

 

① 그림

 

· 그림의 내용을 어떻게 바꾸는지 분석하면 머릿속 표상의 유연성을 제약하는 측면을 알 수 있음

· 그림은 선천적으로 영역 특수하게 발달

· 발달 초기 그림은 암묵적으로 표상, 점차 그림에 익숙해지며 의도적으로 조작하게 됨

· 만 5세 정가 되면 그림의 요소를 갖추어 사람, 집, 동물 등을 그리게 됨

 

② 표상 재 기술

 

· 표상된 정보들을 되풀이해 다시 표상하여 변화시키는 과정

- 한 영역에 대한 암묵적인 지식이 표상 재 기술을 통해서 재 표상되고 분석되어 여러 수준으로 추상화되고 말로 설명할 수 있는 명시적 지식으로 변화

 

③ 내적 표상의 4개 수준

 

암묵

· 외적 정보를 순서를 가진 절차 형식으로 부호화

· 새로운 표상들은 각각 분리되어 저장

· 표상들 간 연결이 순차적 형식을 취함

· 명시 수준들은 암묵 표상을 재 기술하여 얻어짐

명시1

· 암묵 수준의 표상보다 융통성이 있음

· 생각은 가능하나 의식적으로 접근하거나 언어적으로 보고할 수 있지 않음

명시2

· 표상들에 의식적인 접근이 가능

명시3

· 언어적 보고 가능

 

· 알고 있다고 착각하는 어렴풋한 지식인 암묵 지식이 재 기술을 통해 여러 수준의 명시적 지식을 거쳐 완전한 지식으로 변화

 

④ 실행기능

 

· 고차원적인 사고기능이며 공간 및 시간의 조직, 선택적 억제, 목표 달성 계획, 인지적 유연성과 관련된 독특한 인지능력

- 주의집중, 계획세우기, 책략 수립, 충동 조절과 자제 능력, 시간 관리 등

· 실행기능이 증진된다면 표상 변화에의 경직성을 극복하여 표상의 재 기술을 향상시키는 데도 도움이 될 수 있을 것

 

⑤ 실행기능 과제

 

· 낮과 밤 과제

- 낮은 해, 밤은 달을 아는지 확인

- 달과 별이 그려진 검정 카드는 낮으로 대답하기

- 노란 해가 그려진 흰 카드를 보여주는 밥이라고 대답하기

 

· 양과 사자 과제

- 유아에게 선택적으로 명령한 행동을 통제하도록 요구하는 과제

- 10가지 행동 모방하기

(혀 내밀기, 귀 만지기, 입 만지기, 눈 만지기, 박수 치기, 발 구르기, 머리 만지기, 배 만지기, 눈 만지기, 손 흔들기)

- 착한 양과 나쁜 사자 소개

- 착한 양이 말하는 것은 따라하고 나쁜 사자가 말하는 것은 따라하지 않기

- 착한 양이 말하는 것은 작은 목소리로 나쁜 사자가 말하는 것은 크게

 

· 카드 분류하기

- 처음에는 한 범주(모양)로 분류, 다음에는 다른 범주(색)으로 분류하도록 요구

- 즉, 두 번째 분류에서는 첫 번째 분류를 억제하도록 요구

- 예를 들어, 빨간 차, 파란 차, 빨간 배, 파란 배가 있다면 처음에는 차끼리 분류하기, 두 번째로 색끼리 분류하기

 

· 속삭이기 과제

- 자빌작으로 목소리 낮추기를 요구하는 과제

- 유아는 자신의 이름을 속삭임, 캐릭터 10개의 이름을 속삭이기 (6개는 익숙한, 4개는 익숙하지 않은 캐릭터)

- 익숙하지 않은 캐릭터의 이름을 속삭이다가 익숙한 캐릭터가 나온다면 목소리가 커질 것임

 

⑥ 그림 그리기 과제

 

· 사람 세상에 존재하지 않는 사람, 머리가 두 개인 사람

· 집, 세상에 존재하지 않는 집, 날개가 달린 집

 

⑦ 언어화 훈련

 

· 행동을 하기 전 계획하고, 행동에 대한 이유와 행동결과를 이야기 해보도록 하여 자신의 표상에 말로 접근할 수 있도록 함

· 언어화 훈련을 위한 그림 과제

- 몸의 한 부분을 다르게 그리기(예, 네모 머리)

- 몸의 한 부분을 많이 표현하기(예, 여러 개의 손가락)

- 몸의 어느 부분을 없애기(예, 팔 없는 사람)

- 몸의 한 부분이 엉뚱한 곳에 붙어있게 그리기(예, 머리에 다리가 붙어 있는 사람)

- 동물의 몸 한 부분을 첨가하기(예, 날개가 있는 사람)

· 언어화 질문과 지시내용

상황

번호

질문내용

그림 과제를 말해 주면서

1

무슨 그림을 그리는 거니

2

어떤 그림을 그릴거니

3

무얼 먼저 그릴거니

그림을 그리는 중간에

4

어떤 것은 그리고 있니

5

무엇을 생각하며 그리고 있니

그림을 그리고 난 뒤에

6

어떤 그림을 그린거니

7

이 그림에 대해 이야기 해 줄래

 

⑧ 그림 표상 분류 기준

 

· 표9. 참조

 

 

 

Special education, maguni40@hanmail.net

저작자표시 비영리 변경금지

 

 

Special education, maguni40@hanmail.net

 

저작자표시 비영리 변경금지

박외곤 외(2015). 특수교육에서 STEAM 교육 적용을 위한 예비 초등특수교사와 예비 초등교사의 인식 및 요구 분석. 특수교육재활과학연구, 54(4), 425-452.

 

① 교육부

 

· 2015 문이과 통합형 교육과정 발표

- 인문, 사회, 과학 기술에 대한 기초 소양을 함양하여 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 창의 · 융합형 인재로 성장

· 창의 · 융합형 인재

- 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조하고 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창조할 수 있는 사람

- 융합형 인재교육은 현재 융합인재교육 혹은 STEAM교육으로 교육현장에서 시도

 

② STEAM 교육

 

· 5가지 학문을 융합(과학, 기술, 공학, 예술, 수학)

· 이론 중심의 수학, 과학 교육에서 벗어나 실생활 문제를 손으로 만져보고 직접 체험하는 학생들이 생활 속 문제를 흥미를 가지고 학습하도록 하는 실사 구시교육을 강조

· 원리

상황제시

· 상황을 제시하여 학습 활동을 자기 문제로 인식

창의적 설계

· 자기 주도적 학습 과정을 통하여 종합적인 문제 해결력을 배양하는 창의적 설계로 구성

감성적 체험

· 감성적 체험을 통하여 마음을 움직이는 감동 학습

 

③ 특수교육에서 STEAM 교육

 

· 2009 개정교육과정의 기본교육과정엣 STEAM 교육을 실시하도록 함

· 일반학교의 일반학생과 비교할 대 거의 이루어지고 있지 않음

- 장애학생들이 문제 해결 능력, 논리적, 과학적, 수리적 사고 등의 고차원적 사고에 어려움을 가질 것이라는 인식 때문에 제한된 교과 활동 참여, 개별화된 지원의 부족으로 매우 낮은 수준이거나 혹은 거의 이루어지지 못하고 있다는 인식에서 비롯

 

④ 장애학생

 

· 학업성취와 교과학습에 대한 많은 부담감을 가짐

· 반복된 낙오를 경험하고 이로 인하여 심리적인 문제를 가짐

· STEAM 교육을 통해 일반학생들이 경험하는 교육적 기회를 제공받아 성공적인 학습 경험을 통해서 새로운 문제에 도전할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요

 

⑤ 설문 항복 내용 (표 참조)

 

 

Special education, maguni40@hanmail.net

저작자표시 비영리 동일조건

홍준표 (2014). 응용행동분석의 특성과 발전배경. 행동분석·지원연구, 1(1), 1-19.

 

① 과학

 

· 과학이란 연구대상에 따라 결정되는 것이 아니라 연구방법에 의해 결정

- 불임부부의 경우

- 과학: 의사의 도움으로 시험관 아기를 얻음

- 미신: 하루방의 콧잔등을 갈아 마시고 아들을 낳음

· 응용행동분석이 다른 이론이나 접근방법과 차별화되는 특징

- 철저한 과학적 방법을 활용

 

② 응용행동분석의 기본철학

 

결정론

(Determinism)

· 모든 현상은 인과관계의 고리에서 발생한다는 가정

· 규칙성이나 질서가 없다면 한치 앞은 예측할 수 없기 때문에 과학이란 성립될 수 없음

· 과학은 관련변수들 간의 인과관계 또는 기능적 관련성을 밝히는 것이 목표

· 인간의 행동은 일정한 법칙에 따라 결정된다고 가정

· 조건과 행동의 관련성이 밝혀진다면 행동이 발생할거라 예측할 수 있고 관련변수(조건)을 조절함으로써 행동에 영향을 미칠 수 있음

경험주의

(Empiricism)

· 객관적 관찰의 반복적 시행을 통하여 현상을 파악

· 관심영역의 현상에 대한 철저한 기술과 정확한 계량화에 기초한 객관적 관찰이 반복시행을 중요시 함

· 연구대상의 행동을 이해, 예측, 개선

- 행동의 명확한 정의가 요구, 표적행동을 체계적으로 관찰 기록

· 반복적 경험은 응용행동분석의 기본적 실천방안

절약의 법칙

(Parsimony)

· 관찰된 현상에 대하여 복잡하고 추상적인 설명을 시도하기 전에 가장 단순한 설명이 선행되어야 함

· 단순한 설명이 반드시 옳은 것은 아니지만, 사실을 왜곡하고 허위에 빠지는 것을 예방

- 불이 꺼졌을 때 (전구나 두꺼비집을 확인 vs 정전이라 판단하고 한전에 연락)

- 아기가 울음 (부모의 관심을 얻기 위해 vs 애착형성에 문제

· 단순한 것이 치료적 노력과 경비를 절약할 수 있음

철학적 의혹

(Philosophic doubt)

· 현재 사실로 인정되고 있는 것에 대하여 항상 의혹을 가져야 함

· 과학적 지식이란 항상 잠정적인 것, 새로운 사실의 발견으로 언제든지 대치될 수 있음

· 자기만족으로 변화에 대한 저항을 가진다면 학문의 발전은 기대할 수 없음

 

③ 응용행동분석의 특성

 

응용연구

(applied research)

· 응용이란 피험자 또는 사회에 중요성을 가진 행동을 연구대상으로 한다는 것

- 효율적 학습행동, 대인관계 행동, 언어습득과 활용, 생산선 향상, 부부관계 행동, 자녀양육기술, 소비자 행동, 에너지의 절약, 의상의 선택, 자조행동, 안전운전, 체중조절, 여가와 운동기술 등

· 실험행동분석 vs 응용행동분석

- 실험: 중요한 행동의 원리 탐구, 엄격히 통제된 실험상황, 어떤 행동이 자극에 의해 증가될 것인지 아닌지를 밝히는 것이 중요

- 응용: 실생활에서 사회적 중요성을 가진 행동을 연구, 덜 통제된 실험 상황, 어떤 행동을 변화시킬 것인지 그 행동자체가 중요

행동적 연구

(behavioral research)

· 관찰과 측정이 가능한 구체적 행동이 연구대상

· 관찰이 불가능하거나 행동이 아닌 문제들은 관찰과 측정이 가능한 행동의 문제로 목표를 재설정하여 연구

· 행동적 연구가 되기 위한 기준

- 연구대상으로 선정된 행동은 개선이 요구되는 행동

- 측정 가능한 행동

- 누구의 행동변화를 측정한 것인지 자문

분석적 연구

(analytic research)

· 행동과 환경자극 간의 기능적 관계(인과관계)를 확인

- 문제의 원인을 찾기 위해 실제 환경에서 행동의 기능성 평가

- 실험변수(원인요인)을 조작함으로써 표적행동에 미치는 영향력 통제

기술적 진술

(technological description)

· 연구에서 사용되는 절차와 방법은 철저히 확인되고 정확하게 진술되어야 함

· 진술된 절차와 방법을 읽고 다른 연구자가 그대로 반복할 수 있도록 세부적으로 자세히 설명되어야 함

· 특정 행동과 관련하여 예상되는 모든 상황에 대처할 수 있는 방안을 세부적으로 자세히 설명해야 함 (예상되지 않은, 돌발적인 상황에 대한 기술도 포함되어야 함)

개념적 체계화

(conceptually systematic)

· 행동수정에 사용된 절차와 방법이 어떤 기본원리, 또는 몇 가지 원리의 병합에서 추출된 것인지를 설명

- 예를 들어 일시퇴출(time-out)은 단순한 벌이라기보다는 정적강화와 소거의 원리로부터 추출된 개념으로 체계화

· 연구보고서를 작성할 때, 사용된 기법을 기본원리와 관련하여 자세히 설명

효과성

(effective)

· 치료기법이 효과적이라고 평가되기 위해서는 표적행동의 변화가 실용적 수준에 도달해야 함

· 응용연구에서 이론적 효과의 검증은 의미가 없고, 실제로 내담자의 행동이 사회적으로 의미 있게 변화되는 것이 핵심적 기준

- 이론연구에서는 통계적 유의성이 검증되면 효과적이라고 말할 수 있지만, 응용연구에서는 임상적 및 사회적 유의성이 입증되어야만 효과적이라고 평가될 수 있음

· 눈으로 확인될 수 있는 큰 변화가 요구

- 행동의 변화가 얼마나 커야 하느냐 하는 것은 관련 당사자들이 만족할 수 있는 수준이어야 하고 그 효과는 일관성이 있어야 함

 

일반화 효과

(generalization)

· 행동의 변화가 장시간 지속되거나 치료기법이 적용되지 않은 다른 환경에서 나타남

- 치료적 처치가 종료된 후에도 변화된 행동이 지속, 치료적 효과가 임상적 상황을 넘어 치료를 받지 않은 상황에서도 발생

· 직접 치료를 받지 않은 다른 행동에도 전이되어 나타나는 것

- 치료의 효과가 치료의 대상이 아니었던 다른 유사한 행동에도 영향을 줌

 

④ 응용행동분석의 정의

 

· 응용행동분석이란, 행동의 원리로부터 도출된 절차를 체계적으로 활용하고 사회적으로 중요한 행동을 유의한 정도로 개선하고, 사용된 절차가 행동의 개선에 효과가 있음을 입증하는 과학

 

⑤ 응용행동분석의 발전배경

 

· 인간의 모든 행동은 그것이 정상이든 이상이든 개체와 환경 간의 상호작용에 의하여 학습된다는 기본원리에서 출발

· 고전적 조건형성의 연구 → 작동조건형성의 연구 → 실천적 문제에 봉착 → 실용성 확대

 

 

Special education, maguni40@hanmail.net

저작자표시 비영리 동일조건

+ Recent posts

티스토리툴바