기억

김종인, 한경임(2015). 보완대체 의사소통 중재를 위한 일반유아와 장애유아의 핵심어휘 연구. 특수아동교육연구, 18(2), 185-213.

① 의사소통

· 자신의 요구를 전달하고, 대화 상대자와 서로 상호작용이 가능하도록 해주는 인간의 기본 능력

② AAC

· 의사표현에 어려움을 겪는 사람들의 문제를 감소시키고 그들의 언어능력을 촉진하고자 사용

- 상징, 보조도구, 전략, 테크닉

- 비구어적 의사소통 방법, 어휘 선정이 중요

③ 어휘 선정

· 자연스러운 말을 사용하는 일반 학생들에게는 의사소통 상호작용 동안의 어휘 선택과 메시지 형성이 자동적

· AAC의 경우 사용자가 표현할 어휘를 선택하는 과정이 필요

- 일반적으로 3세(1,500개), 6세(13,000개)의 표현어휘를 습득

- AAC 도구는 문자, 낱말, 구, 긴 메시지를 저장하는 데 용량이 제한적

④ 핵심어휘와 부수어휘

⑤ 일반유아와 장애유아의 핵심어휘 비교

· 핵심어휘의 빈도는 기능어가 많기 때문에 AAC 중재와 도구 개발에는 담화 중심의 어휘가 반영되도록 해야 함

· 기존 AAC 도구는 명사, 동사, 형용사, 부사가 위주, but 조사나 접두사 부족

- ~가, 안/아니, 은/는 등이 주요 핵심어휘가 될 필요성이 있음

· 기능어와 내용어

⑥ 참조

· 상황 핵심 어휘 (부록)

Special education, maguni40@hanmail.net

김경양 (2016). Eye tracking 기법을 적용한 AAC 중재가 지체중복 장애학생에게 미치는 효과. 지체·중복·건강장애연구, 59(4), 181-211.

① AAC

· 구어에 어려움이 있어 의사소통이 제한된 경우에 이를 보완하고 대체하기 위해 사용되는 시스템

· 의사소통능력, 수업참여 행동, 문제 행동 감소 등에 효과

· AAC 사용자의 의사소통 또는 차례 주고받기와 대화 및 상호 교환 능력을 증진하는 것이 중요

② 의사소통 발달 단계

· 각각의 단계는 의사소통 수단과 의도성을 축으로 구분

· 차례 주고 받기(Turn-talking)에서의 차이가 있음

- 순서에 따라 대화상대방과 동일한 주제와 맥락 내에서 순서를 지켜가며 의사소통을 차례로 주고 받는 것을 의미

③ AAC 사용자의 효율적인 사용 속도

· 검색시간과 키를 누르는 시간이 빨라야 함

· AAC 사용자의 차례주고받기와 속도가 느린 이유는 AAC 기기에서 원하는 요소(예: 어휘, 상징)을 선택하는데 시간이 걸리기 때문

· AAC의 4가지 구성요소(상징, 기기, 전략, 기법) 중 전략과 기법에서 고려가 필요

④ Eye Tracking 기법

· AAC 사용자의 직접 선택방법의 하나

· Eye tracking이란 눈의 초점이 정확히 어디에 있는지 기기가 알 수 있는 감각 공학

· 눈을 추적하여 사용하는 Eye tracking 기법은 인간의 행동을 이해하며 사람의 관심과 행동을 돕는 방식

· 컴퓨터 화면에서 눈이 어디를 포인팅하는지 정확히 알아서 손이 없이도 컴퓨터와 주변 기기를 사용할 수 있도록 함

· http://www.tobii.com/group/about/this-is-eye-tracking

· http://news.donga.com/3/all/20141220/68648844/1

· http://www.tobiidynavox.com/software/sensory-eyefx/

· eye tracker는 카메라, 프로젝터, 알고리즘으로 구성된

- 먼저 프로젝터가 적외선 불빛을 안구에 비추며 패턴을 만들고, 이때 카메라가 사용자의 안구 패턴과 특징을 프레임 내에서 높은 비율을 측정한

- 이후 이미지 알고리즘이 사용자 안구의 특징과 반사 패턴을 찾아서 컴퓨터 화면에서 사용자의 적합한 자세와 위치, 패턴을 조정

⑤ 효과

· 의사소통 능력의 증진, 자기결정 증가

· 차례 주고받기 횟수 증진, AAC 기기를 사용하는 속도 향상, 과제 완성도(독립성) 증진

⑥ 참조

· 정보통신 기기 지원사업

한경근, 박찬우(2016). 의사소통장애 아동을 위한 AAC 중재에 시각장면 디스플레이(Visual Scene Display)적용을 위한 탐색. 지체·중복·건강장애연구, 59(4), 213-234.

① 언어

· 인간의 언어능력은 개인의 인지, 사회성, 운동, 감각과 서로 영향

· 언어는 사람들 간의 감정, 요구, 정보를 교환하는 사회적 행동이며 말과 언어, 비형식적 의사소통 체계를 포함하는 행위 전체

· 구어(말, 언어) + 비구어(몸짓, 표정, 자세)

· 언어의 어려움은 교육과 사회참여에 어려움으로 연결

② AAC (보완대체의사소통)

· 의사소통에 어려움을 갖는 사람들에게 의사소통을 지원하고, 언어능력 향상을 위한 활용되는 상징, 전략, 도구, 기법에 관한 모든 방법

· 목적은 의사소통의 잠재적 가능성을 높여주고 언어발달을 촉진

· 타인과 상호작용, 교육접근성, 정서적 안정과 사회참여에 긍정적인 영향

· 가장 중요한 요소는 의사소통 내용을 결정하는 개별화된 핵심어휘의 선정과 적절한 상징체계를 제시하는 것

- 핵심어휘는 AAC 사용자가 이해하기 쉽고, 친숙한 것이어야 함

- 의사소통 및 문해력 수준, 인지능력, 연령, 흥미, 동기와 의사소통 목적에 따른 사회적 측면과 맥락적 측면이 고려되어야 함

- 상징체계는 AAC 사용자의 인지, 신체, 의사소통 시 필요를 고려

· 상징의 분류와 배열

- 문법적 범주: 문법적 구조에 따라 사람, 행위, 수식어 등을 순서대로 나열하여 메시지 구성

- 의미론적 범주: 계층적으로 상징을 분류

- 환경/활동 중심: 특정한 장소나 활동에 어울리는 어휘를 분류하여 구성

③ 시각장면 디스플레이(Visual Scene Display)

· 상황, 장소, 개인적 경험, 특별한 일 등이 나타나는 시각장면에 인물, 사물, 행위 등에 핫스팟(활성화 영역)을 설정하여 이를 통해 저장된 메시지가 산출되는 디스플레이

· 개인적인 경험, 일상적인 장면을 나타내는 사진을 메인화면으로 구성

· 기존의 격자디스플레이와 달리 의사소통에 필요한 상징을 하나의 사각장면에 배치

- 사용자의 동기 자극, 상징의 직관성 향상, 다양한 주제의 대화 가능, 다루기 쉬움, 상징의 의미 이해력 향상

④ AAC Technologies 구성요소

· 언어개념의 상징, 레이아웃과 조직, 내비게이션, 선택기법, 메시지 산출

⑤ AAC 중재 적용을 위한 VSD의 특성

· 학령이 이전의 영유아를 대상 (동기 고려)

- 자신이 경험한 일, 자신의 모습이 등장하는 사진, 익숙한 인물과 놀잇감, 일상생활 사진

· 디지털 사진, 그림으로 제시

· 단서 제공

- 기호, 문자, 그림, 음성, 영상, 애니메이션 등을 목표 상징과 동시에 제시

· 조작 메뉴(핫스팟, 메뉴바)제시

· 다양한 의사소통 주제를 포함

- 일상적인 대화, 활동 공유, 사회적 상호작용, 다양한 의사소통(정보교환, 사회적 친밀감 형성, 요수/필요 표현)

Special education, maguni40@hanmail.net

함미애 외(2016). AAC 활용 수업에 대한 중도중복 지체장애학교 교사들의 경험과 요구. 지체·중복·건강장애연구, 59(4), 63-93.

① 의사소통의 어려움

· 인지, 언어, 신체적인 제한으로 구어 및 수신호 체계를 통한 의사소통 기술을 발달시키기 어려움

· 구어를 통한 의사소통의 결함은 사회적 관계를 형성하고 미래 사회의 독립된 성인으로 살아가는 데 부정적인 영향

② AAC (보완대체 의사소통)

· 구어로 의사소통하기 어려운 사람이 다른 사람들과 상호작용할 수 있도록 도와주는 방법

· 의사소통을 통한 상호작용 촉진이 목적

③ 실행연구 (Action Research)

· 실제의 개선에 도움이 되지 못하는 문서더미만을 만들어내는 전통적인 연구의 문제를 지적

· 실제 사회적 상황과 구성원들 간의 관계 개선을 위한 연구가 필요함을 강조

· 이론의 가치는 실생활에서 발생하는 실천적인 문제를 해결하는데 도움을 줄 수 있느냐에 달려 있음

④ 실행연구의 과정

· 인식의 어려움(인지 문제), 문제 분석, 계획, 연습, 효과분석, 평가 및 피드백, 수정 계획, 재평가

⑤ AAC 활용 수업의 의미

· 교사의 기쁨과 보람 찾기 (의사소통의 희망)

- 진단의 어려움, 개별화 교육 실행의 어려움, 교육과정 운영 방향에 대한 불확신, 불규칙한 출석률, 학부모의 낮은 교유적 기대

· 중도중복장애 학생의 가능성 열어주기

- 스스로 선택하고 결정, 능동적 참여, 인내를 가지고 접근

· 좋은 수업 만들기: 무의미에서 의미로

⑥ AAC 활용 수업의 어려움

· 부족과 부실

· 학생 중심 교육과정 운영의 장벽

- 개별화 교육, 교육과정 수정의 어려움

· 만능이 되어야 하는 교사

⑦ AAC 활용 수업을 위한 지원 요구사항

· 충분히 쓸 수 있는 ACC 도구 지원

· 함께 협력하는 분위기 만들기

· 쉽게 가르치는 교사 지원하기

Special education, maguni40@hanmail.net