기억

권희연 외(2017). 발달장애학생을 위한 교육용 어휘 개발 연구. 특수교육교과교육연구, 10(2), 89-122.

① 어휘

· 어휘의 발달은 언어 능력의 기본으로 언어의 의미론적 발달을 비롯하여 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등 전반적인 언어 능력과 밀접한 관련

· 언어의 사용능력은 어휘의 정확한 이해와 사용하는 어휘의 양에 영향을 받기 때문에 언어 사용 능력의 향상을 위해서는 어휘 지도가 중요

· 개념을 형성하는데 도움, 긴 설명 없이도 의사를 경제적으로 전달, 풍요롭고 질 높은 표현이 가능

② 발달장애아동의 어휘 능력 특성

· 일반 아동에 비해 어휘 능력 지체, 제한된 사용 범위, 사용 어휘의 양 부족, 어휘의 습득 및 일반화 어려움

- 가르칠 어휘 선정에 신중해야 하며 체계적인 지도 필요

③ 발달장애아동의 언어 교육 목표

· 여러 상황에서 의사소통할 수 있도록 전반적인 어휘 수를 증가시키기

· 제한된 어휘로 의사소통을 적절하게 하려는 태도와 기능을 기르기

· 환경마다 상호작용을 유발하는 어휘

· 실제 생활의 의사소통에서 사용할 수 있는 활용도가 높은 어휘

⑤ 교차 분석을 위한 등급 제시 선행 어휘 목록

· 국립국어원(한송화 등, 2015)의 한국어 교육 어휘 목록

· 김광해(2003)의 등급별 국어교육용 어휘

④ 예비 어휘 선정을 위한 어휘 목록 분석 자료

⑥ 의미 영역 조사 도구

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곽은선 외(2017). 멀티미디어 동화를 활용한 언어중재활동이 지적장애아동의 의사소통 행동과 이야기 이해력에 미치는 영향. 특수교육교과교육연구, 10(1), 101-127.

① 의사소통

· 자신의 생각과 의견을 전달, 정보 공유, 긍정적 사회생활에 영향

② 지적장애

· 언어자체를 이해하는데 어려움

- 언어적 자극만으로 쉽게 이해하기 어려움

- 시각적 단서(그림, 사진, 비디오 등)를 활용한 교수법이 효과적

③ 지적장애 언어발달 이상 현상

· 어법, 발화량, 발음, 어휘 선정의 어려움

· 어휘 수의 제한, 어휘를 활용한 문장 구성에서 어려움

· 상황을 이해하고 사건의 원인과 결과에 대해 추론하는데 어려움

· 각각의 여러 가지 사건을 하나의 맥락으로 연결하고 조직화하여 이해하고 산출하는 능력 부족

④ 생활연령과 정신연령

· 동일한 생활연령의 일반 아동에 비해 지적장애 아동의 어휘이해능력은 낮게 나타남

· 동일한 정신 연령의 일반 아동보다는 어휘 이해가 높음

- 생활연령의 증가에 따른 사회적 경험과 어휘적 경험이 동일 정신연령의 일반아동보다 풍부하기 때문

⑤ 멀티미디어

· 흥미유발 및 다감각적 학습이 가능

· 시각적 정보와 청각적 정보가 통합되어 제시되는 자료의 특성상 불필요한 자료가 많이 제시된다면 인지적 과부하를 초래할 수 있기 때문에 주의

⑥ 환경적 언어중재

· 아동중심시범, 요구모델, 시간지연, 우발교수

· 환경중심 언어중재의 제한점을 극복/아동 주도 및 흥미 고려/일반화 향상을 위해 강화된 환경중심 언어중재가 개발

⑦ 멀티미디어 학습자료 선택 시 고려사항

· 3분 이내의 동화

· 등장인물, 배경, 분명한 주제

· 목표성취를 위한 해결책이 포함된 사건

· 이해될 수 있는 그림과 글

· 사실적으로 묘사된 내용

· 충분한 정보 제시

· 삽화가 내용을 대표

· 인물의 수가 4명 이내

김동일 외(2017). 학습장애위헙군 진단·평가를 위한 기초학습기능 수행평가체제(BASA) 읽기이해검사 타당화 연구. 학습장애연구, 14(2), 1-20.

① 읽기이해

· 읽기의 궁극적인 목표는 읽기이해

· 읽기이해는 읽기자료를 읽고 의미하는 바가 뭉서인지를 알아가는 과정

· 음운인식, 해독, 유창성, 어휘 및 읽기 이해는 성공적인 읽기를 위한 필요 요소

② 읽기이해 하위 요소

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③ 검사도구

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· 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사(BASA-RC)

· 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기 (BASA-R)

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④ 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사 준거 구성

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⑤ 기초학습기능 수행평가체계 – 읽기이해검사

⑥ 문항 예시

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위지희 (2017). ADHD 아동과 기분장애 아동의 실행능력 비교. 학습장애연구, 14(1), 149-164.

① 실행기능

· 전전두엽이 담당하는 고위인지 과정

· 인지, 정서, 행동기능을 조절하고 방향을 안내

· 행동의 개시, 계획세우기, 가설 형성, 인지적 융통성, 의사결정, 판단, 피드백을 이용하는 능력, 상황과 맥락에 적절하게 자신의 행동과 정서를 조절하는 자기-조절능력

· 여러 가지 복잡한 정보를 가용한 상태로 활성화시켜 유지하고 동시에 처리하는 작업기억, 오류를 확인하고 수정하는 자기-교정 역할

· 일반 지능과는 달리 보다 고차원적인 사고와 행동을 조절하는 능력을 의미로 일반 지능과는 다른 개념

· 지능검사로는 측정 할 수 없고 대부분 신경심리검사를 통해서 측정이 가능

· 목표를 달성하기 위하여 문제를 해결해가는 일련의 행동을 유지해 가능 능력

· 계획, 행동의 결정, 목표 설정, 목표를 달성하기 위한 지속적인 행동의 관찰과 변화 등의 특수한 행동을 포함

· 억제가 실행기능의 핵심적인 요소

· 전두엽 손상 환자, ADHD, 자폐성 장애, 아스퍼거 장애, 뚜렛장애, 강박장애, 품행장애, 학습장애, 불안장애, 우울장애

② 억제

· 억제가 기능을 발휘하지 못하는 경우

- 억제되지 못한 반응, 보속 반응, 빈약한 간섭 통제

- 언어적, 비언어적 작업 기억의 손상 및 미숙한 자기 통제 능력, 재구성 능력의 손상, 운동 통제 및 유창성의 저하 등을 보이게 됨

③ 실행기능에서 어려움을 보이는 경우 보이는 특징

· 학업적 성취에 대한 동기가 부족

· 충동적, 언쟁적, 융통성이 부족

· 적절한 선택과 판단의 어려움

④ 실행능력 측정 검사

· WCST

· stroop test

· 아동용 Kims 전두엽 관리 기능검사(EIQ)

- 스트룹검사, 단어유창성, 도안유창성, 인출효율성

- 양적점수: 얼마나 오류가 없이 잘 반응하였는가

- 질적점수: 양적 점수를 활용하여 전두엽 기능 손상을 반영

- 일반지능(FIQ)와 관리지능(EIQ)의 차이가 많이 날수록 전두엽 관리 기능이 저조

⑤ 결론

· ADHD 아동은 우울, 불안 등의 문제를 가진 아동에 비해 시행기능이 저조

· ADHD 아동은 기분장애 아동에 비해 외부 간섭 자극에 억제하는 능력이 부족

- 간섭 시행(불필요한 자극을 억제하는데 결함), 빠진 곳 찾기(사물의 본질과 비본질을 구분하는 능력, 부주의 문제를 측정)

- 빠진 곳 찾기 검사는 ADHD를 감별해주는 중요한 지표

- 상황의 중요한 부분과 덜 중요한 부분을 변별하는 능력이 부족하고 부주의한 면이 많음

· ADHD 아동은 기분장애 아동에 비해 오류 억제 능력이 부족

- 외부 간섭 자극을 적절히 억제하지 못함

- 자기 본위적으로 상황을 지각하여 상황의 핵심을 잘 파악하지 못함

- 언어성 지능을 대표하는 상식 수준에 비해 단어 유창성이 저조한 것으로 나타남

- 이는 일반 지능에 비해 실제 언어적 문제해결 상황에서 사고의 유연성 및 융통성을 발휘하는 어려움이 있는 것을 시사

· ADHD 아동이 일반 지능은 평균을 유지하고 있으나 이에 비해 관리지수가 평균이 미치지 못하는 아동이 많음

· 실행기능의 결함문제는 ADHD 아동에게서 두드러지게 나타나는 문제

- EIQ-FIQ의 차이 지표가 실행기능의 결함 문제를 진단할 수 있는 지표

이예다나 외(2017). 읽기 학습장애 위험학생 진단도구개발 연구: 교육과정중심사정을 기반으로 한 어휘검사. 학습장애연구, 14(1), 1-28.

① 읽기

· 학교 학습에 기본이 되며 학업성취도를 결정하는 중요한 학습 수단

· 읽기를 위한 능력

- 음소인식, 해독, 유창성, 어휘, 읽기이해 전략

② 어휘

· 의사소통의 기본이자 단어에 대한 지식을 포괄하는 용어

· 읽기를 위한 학습, 학습을 위한 읽기 모두에 포함

· 학업 성취도와 높은 상관관계

· 구어 어휘/읽기 어휘, 양적 어휘지식/질적 어휘지식으로 구분

· 단어인지(음운론적 문제), 읽기유창성(빠르게 읽기), 읽기이해 모두를 예측하는 예측변인

③ 어휘 평가도구

· 그림어휘력검사, 한국 표준수용어휘력 검사, BASA-읽기, 학습장애 학생을 위한 어휘력 획득 전략

· 단어 이해가 아닌 해독과 유창성에 관련된 검사들임

④ 검사 방법을 응용한 어휘 지도

· 교육과정중심 어휘평가 검사

· 기초학력검사(KISE-BAAT)

- 읽기 선수 기능, 음독능력, 독해능력

- 독해능력(낱말 이해, 문장이해-문장 완성, 어휘선택, 문장배열, 짧은 글 이해)

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이현옥 외(2017). 시각적 사고 전략이 중학교 지적장애학생의 과학과 수업 차여도와 학업 성취도에 미치는 효과. 특수교육교과교육연구, 10(2), 21-37.

① 학습

- 고도의 지식사회에서는 전 생에 동안에 학습을 지속하도록 요구

- 텍스트 중심의 교육에서(과거) 비주얼 중심의 배움 시대(현대)

② 시각적 사고

- 사고 과정에 시각 자료를 활용하는 것

- 다른 사람과 함께 사고과정을 나루 때 의미가 있음

③ Piaget

- 인지발달 단계에서 초등학교 연령은 구체적 조작기, 중학교 연령은 형식적 조작기에 해당

- 중학교 지적장애학생들은 전조작기 / 구체적 조작기 초기 정도의 인지 수준을 보임

- 구체적 조작기 학생들은 언어적인 텍스트보다 시각화된 정보를 쉽게 이해

④ 시각화 능력

- 정보를 처리하거나 사고하기 위한 기본 방식

- 모든 교과에 필요한 기초 능력

- 텍스트(좌뇌)와 시각(우뇌)를 적절히 사용하는 좋은 방법

- 시각화 전략은 효과적으로 지식을 전달하고 이해를 도울 수 있는 학습전략

⑤ Vygotsky

- 교사와 학생이 근접발달지역(ZPD)에서 상호작용이 일어날 때 학생의 인지 발달이 촉진된다고 하여 상호작용의 중요성을 제시

- 구체적 조작기에 해당하는 학습자는 상호작용 과정에서 자신의 사고과정 및 학습 내용을 그대로 반영하는 시각적 전략 도구를 활용하여 효과적으로 상호작용

⑥ 정보(지식)

- 새로운 정보는 기존의 스키마에 더하여 저장

- 정보가 분리되어 제시될 때 개념들 간의 관계에 대한 이해가 쉬움

- 뇌로 들어오는 90%의 정보가 시각적

- 인지적 성장과 학습의 이해에 시각적 도구의 활용이 효과적임을 시사

⑦ 시각화된 도구

- 마인드맵, 개념도, 그래픽 조직자, 시각적 노트

- 연구에서 사용된 8가지 시각화 도구 사고 지도

- 써클 맵, 트리 맵, 버블 맵, 더블 버블 맵, 플로우 맵, 멀티 플로우 맵, 브레이스 맵, 브릿지 맵

⑧ 수업 참여도에 미친 효과

- 학생 활동 중심의 시각적 사고 전략 자체가 학생의 흥미와 관심을 유도하여 학생의 수업 참여도를 향상시킨 것으로 보임 (단순화 시키고 자유롭게 표현하도록)

- 다학문적 팀접근은 참여도 향상에 긍정적인 효과를 미친 것으로 보임

- 개념을 일상생활과 연결시켜 간단한 그림으로 정보를 표현하도록 제공하고 활동을 유도하는 것이 수업 참여도를 촉진한 것으로 보임

⑨ 학업 성취도에 미친 효과

- 시각적 사고 전략은 텍스트 중심으로 이론을 제시하는 수업보다 언어 능력을 덜 요구하기 때문

- 지적장애 학생의 학습 특성을 반영

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