기억

· 읽기, 쓰기 능력은 학습을 위한 기초능력이며 특히 읽기는 아동의 능력, 전략, 지식이 융합되어 나타나는 능력으로 의사소통의 수단이자 학습의 도구가 되는 중요한 능력

읽기

· 아동의 읽기는 인쇄물에 노출된 후 시작되어 인생전반에 걸쳐 꾸준히 발달

· 읽기는 학령전기부터 시작되며 글자에 노출되어 자주 접하는 낱말을 인식하여 읽어내고 언어의 규칙성을 발견하여 의미적, 음운론적 지식으로 새로운 글자를 점차 유창하게 읽어내며 이후 의미, 문법지식을 활용하여 읽은 내용을 이해하고 추론, 비판, 재구성, 판단하게 됨

· 글자를 읽어내는 읽기를 배우는 단계(learn to read)가 읽은 내용을 이해하는 학습을 위한 읽기단계(read to learn)보다 선행

읽기의 단순관점 모델

(Simple view of reading)

· 글자를 음운으로 해독하여 읽어내는 음운해독(decoding) 능력과 언어적 이해(linguistic comprehension) 능력이 필수적이며 이중에 하나라도 문제가 생겼을 때 읽기이해에 어려움이 생김

음운해독과정

(이중경로모형)

· 음운해독은 인쇄된 글자를 언어로 전환하는 능력

· 음운해독능력은 낱말읽기를 통해 살펴볼 수 있음

· 이 모형에서는 어휘경로 음운경로의 상호적이며 독립적인 과정으로 설명

- 인쇄된 글자는 지각과정을 거쳐 자신의 심성어휘집에 도달

- 심성어휘집에서 의미를 찾아내 파악

· 인쇄된 낱말이 심성어휘집에 도착하기 위해, 심성어휘집에 도달한 후 소리내어 읽어내기 위해 낱말의 음운적 표상이 필요

- 친숙하지 않거나 무의미 낱말을 읽을 때 음운경로를 통해 해독

- 자소들이 모여 낱말을 구성하며 각 자소에 대응하는 음소들이 있다는 것을 알아야 함

- 음소지식에 제한이 있거나 자소에 음소를 빠르게 대응시키는 데 어려움이 있을 경우 낱말읽기에 영향을 미칠 수 있음

- 낱말읽기에 음운처리능력이 관련됨

심성어휘집

(mental lexicon)

· 자신의 심성어휘집에 있는 친숙한 낱말은 시각경로가 활성화되어 빠르게 해독

· 비친숙한 낱말, 무의미 낱말을 자소와 음소를 대응규칙에 따라 음운정보로 바꾼 뒤 해독하게 되어 속도가 느리며 정확도가 낮음

· 심성어휘집에 저장된 어휘의 양이 낱말을 읽어내는 데 영향을 줄 수 있음

낱말읽기능력을 예측하는 요인

· 음운인식

- 음운을 인식하고 조작하는 능력

· 음운기억

- 인쇄된 글자를 빠르게 음운으로 부호화하여 저장하고 재부호화하여 산출하는 능력

· 빠른 이름대기

쓰기

· 이 논문에서는 읽기에 초점을 두어 쓰기와 관련된 내용이 없음

음운해독검사

(2음절 낱말)

의미낱말

자소-음소 일치형

포도, 장소

자소-음소 불일치형

독서, 봄비

무의미낱말

자소-음소 일치형

가더, 다돈

자소-음소 불일치형

박산, 딥합

음운처리 평가 중

음운인식검사

합성과제(음소, 음절 수준)

방+울=방울

탈락과제(음소, 음절 수준)

나비-나=비

빠른 이름대기 검사

무작위로 1음절 글자, 숫자

50개

음운기억검사

2~5음절로 된 무의미낱말

따라말하기

망씁, 발무린, 솔포코절, 직쏘분천다

음운해독부진아동의 낱말읽기능력

· 음운해독부진아동은 무의미낱말보다 의미낱말에서 유의미하게 높은 수행력을 보임

· 일반아동은 무의미낱말보다 의미낱말에서 높은 수행력을 보이나 유의미한 차이를 보이지 않음

읽기집단에 따른 낱말읽기 관련요인능력

· 수용어휘력, 음운인식, 빠른 이름대기, 음운기억 모두 음운해독부진아동집단이 일반아동집단보다 더 낮은 수행력을 보임

낱말읽기능력을 예측하는 변인

· 음운해독부진아동 집단에서는 낱말읽기와 모든 변인 간에 유의한 상관

- 어휘, 음운인식, 빠른 이름대기, 음운기억이 함께 낱말읽기능력을 58.1% 예측

- 빠른 이름대기와 음운기억은 독립적으로도 낱말읽기능력을 유의하게 예측

· 일반아동 집단에서는 낱말읽기와 음운기억을 제외한 변인이 유의한 상관

- 어휘, 음운인식, 빠른 이름대기, 음운기억이 함께 낱말읽기능력을 30.4% 예측

- 각각의 변인이 독립적으로 낱말읽기능력을 유의하게 예측하지는 않음

· 세계에서 유일하게 문자를 창제한 사람과 년도를 알 수 있는 언어

· 창제 당시 발성 기관의 모양과 소리의 특성을 살려 만든 과학적이고 체계적인 문자 언어

- 읽고 쓰기를 배우기 쉽고 읽기와 쓰기 능력의 발달이 다른 언어를 사용하는 아동들에 비해 빠름

1형: 자음 + 종모음

예: 자

2형: 자음 + 횡모음

예: 무

3형: 자음 + 횡모음 + 종모음

예: 귀

4형: 자음 + 종모음 + 받침

예: 밤

5형: 자음 + 횡모음 + 받침

예: 손

6형: 자음 + 횡모음 + 종모음 + 받침

예: 원

음운과정

교체

주로 어간과 어미가 통합할 때 그 경계에 있는 음운이 다른 음운으로 변동하는 것

작지 → 작찌

탈락

형태소(기저형) 경계에서 형태소(기저형)를 구성하는 어떤 음운이 없어지는 것

놓아도 → 노아도

삽입

형태소 경계에서 형태소에 존재하지 않는 음운이 더 들어가는 것

살+니 → 사니

축약

형태소 경계에 있는 두 음운이 합쳐져서 그 언어에 존재하는 어떤 하나의 음운으로 되는 것

좋고 → 조코

도치

하나의 형태소 내부에서 음운들의 순서가 뒤바뀌는 것

달이 → 다리

달나라 → 달라라

음운

· 하나의 음운상의 차이 뿐이지만 전달되는 정보에는 상당한 차이가 있을 수 있음

- 발이 아파요, 팔이 아파요 (ㅂ, ㅍ)

- 님과 남, 물과 불

· 음운은 말의 뜻을 구별하여 주는 소리의 가장 작은 단위

· 음운은 음소와 동일시하여 쓰기도 하지만, 엄밀히 말하면 음소와 운소를 모두 다루는 영역으로 좀 더 포괄적인 개념

음운인식

· 구어 단어가 일련의 개별 소리들을 포함한다는 것을 이해하는 능력

· 구어의 일부분인 단어, 음절, 두음-운모, 음소를 알고 조작하는 것

· 구어 단어에서 개별 소리들을 알아차리고 생각하고 다루는 능력

· 구어가 더 작은 요소로 나누어질 수 있고 음이 여러 방법으로 조작될 수 있음에 대한 이해

· 어떤 사람의 말에 있는 단어의 음운론적 구조에 대한 민감성 내지는 분명한 인식으로 단어 내에 있는 개별 음소들을 알아차리거나 그것에 대해 생각하거나 조작하는 능력

음운인식

관련용어

· 음운인식, 언어 인식, 청각적 분석, 음운 분절, 음소 분석

음운과정

· 문장과 단어에 대한 인식이 가장 쉬우며 먼저 획득되고 음소인식이 가장 어려우며 나중에 획득

단어, 음절, 두음-운모, 음소

단어인식은 어린 나이에 나타나며 구어가 일련의 단어들로 이루어진다는 것을 아는 것

· 들은 문장에서 단어의 수를 세거나 두드리는 것은 단어 인식에 접근하거나 향상시키기 위한 활동

음절인식은 단어에서 가장 쉽게 구별할 수 있는 단위로 대부분의 아동들은 최소한의 지도로 단어 분절 능력을 습득

· 한글에서는 음소들을 음절 단위로 모아쓰기 때문에 다른 언어에 비해 음절에 대한 이해가 더 빠를 수 있음

· 단어에서 음절의 수를 세거나 두드리는 것은 음절인식에 사용되는 활동

두음-운모 인식은 음절 내 단계에서 나타나며 음절과 음소의 중간 수준으로 음절을 onset과 rime으로 쪼개는 것을 포함

· 모든 음절이 모음을 포함하는 rime을 가지지만 모든 음절이 onset을 가지는 것은 아님

- 이, 오, 왕, and, off, up

· onset(pink의 p, 산에서 ㅅ), rime(cup에서 up, 감에서 암)

음소인식은 ‘단어 내에서 개별 음소들과 그 순서를 정의하고 전체에서 부분으로 나눌 수 있는 능력’으로 정의됨

· 음소는 가장 작은 소리의 단위로 음소인식은 음소와 자소 간의 관계를 적용한다는 점에서 음운인식과 다소 차이가 있음

· 음소인식 기술은 같은 음소를 찾고 단어를 음소들로 분절하며 단어 내에서 음소의 순서대로 결합하는 능력 등이 포함

· 음소들은 순수한 방법으로 분절하기가 쉽지 않음

- 말의 연속적인 흐름 속에서 음소들이 인접한 음소들의 발음에 영향을 미치기 때문

· 음소인식은 음절이나 음절 내 분석보다 훨씬 어렵고 정교함

· 학생들에게 음절이나 단어에 있는 음소들을 말해보게 하는 것은 음소인식의 요소를 평가하고 가르치는 과제 중의 하나

전반적인 음운인식을 다룬 프로그램

Goldsworthy와 Pieretti(2003)

Source book of phonological awareness activities: Children's core literature grades 3-5

단어와 음절, 음소 수준의 분절, 결합, 분리, 삭제 과제를 통해 음운인식에 대한 핵심 지식을 통합하는 활동들로 구성

Lencher(2001)

Sound wizard: Strategy-building games for phonological awareness

아동들이 운을 인식하고 산출하기와 음절을 분절하고 삭제, 결합하기, 음소 알기와 연결하기, 음소 결합, 소리-상징 대응하기, 음소 조작하기 등을 배우고 연습할 수 있는 18개의 전략에 기초한 게임카드를 활용하는 활동들이 포함

Academic Communication Associates(2000)

Phonological awareness in words and sentences(PAWS)

단어와 문장, 짧은 이야기에 들어있는 음소 패턴에 대한 인식을 강화하는 활동들로 문장에 있는 운율 찾기, 단어에서 음절 찾기, 모음 교체하기, 단어에서 음소 찾기 등의 과제들과 같은 음소로 시작하거나 끝나는 단어 찾기, 복합어 만들기, 단어 내에서 음절 패턴 비교하기, 음소 바꾸어 새 단어 만들기, 결합하기 등으로 자음과 모음, 이중모음, 문장과 단어에서 결합하기 등이 포함

음소인식 활동 프로그램

McCormick 등(2002)

Phonemic awareness lessons for reading success

학급 전체나 소그룹, 부가적이고 더 집중적인 지도를 요하는 학생을 위한 음소인식 촉진 활동과 영어 자음소의 청각적, 시각적, 운동 근육의 특성에 초점을 맞춘 음소인식 촉진 활동들로 구성된 프로그램

Donnelly 등(1998)

Phonemic awareness in young children: A classroom curriculum

운율 찾기와 음절 세기, 첫소리가 같은 단어 연결하기, 음소 세기, 단어 길이 비교하기, 음소를 글자로 표현하기 등에 대한 평가가 포함된다. 음소를 듣거나 연속적인 음소를 듣는 활동과 이나 노래, 후렴구가 있는 시, 운율이 있는 이야기, 운율이 있는 단어, 운율 맞추기 등 운율 활동들이 포함