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나는 수업자료를 만든다.6

학교생활 - 유추 및 추론 주제 1. 인사하기 학교생활: 1. 인사하기등장인물민호 : 초등학교 4학년, 평소 조용하고 낯가림이 있음지수 : 같은 반 친구, 활발하고 인사를 잘하는 편담임선생님 : 민호와 지수를 가르치는 선생님친구들 : 학급 친구들상황 설명아침 등굣길, 지수는 학교 정문에서 "안녕하세요!"라고 씩씩하게 인사하며 교실로 들어간다. 선생님과 친구들도 지수에게 웃으며 인사를 건넨다. 민호는 지수를 보고 인사해야 할지 고민했지만, 머뭇거리다 그냥 지나친다.교실 안에서도 민호는 친구들이 다가와 "안녕!" 하고 인사해도 작게 고개만 끄덕인다. 수업이 끝난 후 선생님은 민호에게 "친구들과 인사를 하면 더 기분 좋은 하루가 될 수 있단다. 민호도 해볼래?"라고 다정하게 말한다.민호는 용기를 내서 친구에게 "안녕, 오늘도 잘 지내자!"라고 인사해본다... 2025. 6. 5.
놀이상황 - 유추 및 추론 주제 1. 처음 만난 친구와 인사하기 놀이상황: 1. 처음 만난 친구와 인사하기등장인물유진이 (초등학교 2학년)새 친구 하늘이 (전학 온 친구)상황 설명새 학기 첫날, 유진이는 교실에 들어온 하늘이를 보았다. 하늘이는 낯설고 어색한 듯 가방을 꼭 잡고 조용히 서 있었다. 담임 선생님이 하늘이를 소개했지만 하늘이는 머뭇거리며 인사를 작게 했다. 쉬는 시간, 유진이는 하늘이에게 다가가고 싶었지만 어떻게 말을 걸어야 할지 고민했다. 결국 유진이는 용기를 내서 “안녕, 나는 유진이야. 같이 놀래?”라고 웃으며 인사했다. 하늘이는 수줍게 고개를 끄덕였고 두 사람은 금세 이야기를 나누며 친해졌다.유추 및 추론 문제1. 유진이가 하늘이에게 먼저 인사를 하기로 결심한 이유로 가장 적절한 것은 무엇인가요?① 선생님이 시켰기 때문에② 하늘이가 혼자 있어서 도.. 2025. 6. 5.
가정생활 - 유추 및 추론 주제 1. 가족에게 인사하기 가정생활: 1. 가족에게 인사하기등장인물지민이 (초등학교 3학년)엄마아빠누나 (중학생)상황 설명지민이는 아침에 일어나자마자 거실로 나왔다. 엄마는 부엌에서 아침을 준비하고 있었고, 아빠는 신문을 읽고 있었다. 누나는 스마트폰을 보며 조용히 앉아 있었다. 지민이는 졸린 얼굴로 아무 말 없이 소파에 앉았다.엄마가 지민이를 보고 말했다.“지민아, 아침에 일어나면 어떻게 해야 하지?”지민이는 작게 “안녕하세요”라고 인사했지만, 아빠와 누나는 듣지 못했다. 엄마는 웃으며 “조금 더 크게 해볼까?”라고 말했다.지민이는 고개를 들고 “좋은 아침이에요!”라고 밝게 인사했다. 아빠와 누나도 “좋은 아침!”이라고 웃으며 인사했다. 거실 분위기는 한결 따뜻해졌다.유추 및 추론 문제1. 지민이가 처음 소파에 앉을 때 인사를 .. 2025. 6. 5.
0. CBT_기록지_양식 인지행동치료(CBT)를 위한 사고기록지 사용법감정과 생각을 정리하고, 행동을 변화시키는 첫걸음우리는 일상에서 다양한 감정을 겪습니다. 불안, 분노, 슬픔, 외로움, 자책 등은 대부분 특정 상황에서 자동적으로 떠오르는 생각(자동적 사고)과 깊은 연관이 있습니다. 인지행동치료(CBT)는 이러한 사고와 감정, 행동의 연결고리를 파악하고 조절할 수 있도록 돕는 과학적인 심리치료입니다.그중에서도 **사고기록지(Thought Record Sheet)**는 가장 대표적이고 실용적인 도구입니다. 이 글에서는 사고기록지의 구성과 실제 작성 방법을 설명합니다.사고기록지란 무엇인가요?사고기록지는 특정 상황에서 나에게 어떤 생각, 감정, 행동이 일어났는지를 구체적으로 정리하고, 그 속에 숨어 있는 왜곡된 사고를 인식하고 변화.. 2025. 5. 1.
초등 3학년 바삭바삭 갈매기 본 자료는 동화 『바삭바삭 갈매기』를 기반으로, 특수교육대상 학생들이 보다 쉽게 내용을 이해하고 학습에 몰입할 수 있도록 수정한 교수자료입니다. 이야기의 핵심 내용을 간결하게 요약하고, 이해도를 점검할 수 있는 읽기 후 활동 문항을 함께 구성하여, 학습자의 인지적 특성과 교육적 요구를 충실히 반영하였습니다.  주요 수정 방향내용 요약: 원문의 내용을 핵심 중심으로 간추려 학습 부담을 줄이고 이야기 흐름 파악을 돕습니다.단계적 문항 구성: 이야기 이해를 돕는 객관식 문제 10문항을 제공하여 평가 및 피드백에 활용할 수 있습니다.어휘 및 문장 구조 조정: 쉬운 어휘와 직관적인 문장 구성으로 학습자의 접근성을 높였습니다.시각적 간결성 확보: 각 페이지에 정보를 적절히 배치하여 시각처리 능력이 다양한 학생들도 .. 2025. 3. 24.
특수교육대상자에게 교수자료를 수정해야 하는 이유 특수교육대상자에게 교수자료를 수정해야 하는 이유는 다음과 같은 과학적, 교육적, 법적 근거에 기반합니다. 1. 학습자의 개별적 특성과 필요 반영특수교육대상자는 지적, 정서적, 신체적, 감각적 또는 의사소통 등 다양한 영역에서 특성을 보이므로, 일반적인 교수자료가 이들의 학습을 효과적으로 지원하지 못할 수 있습니다.**CEC(미국 특수교육협의회)**는 특수교육 교사가 교수자료 및 전략을 학생의 개별 특성에 맞게 선택하고 수정할 수 있는 능력을 가져야 한다고 명시합니다​.학습자의 인지, 언어, 감각 처리 방식이 일반 학생과 다를 수 있으므로, 시각적 보조자료, 쉬운 언어, 반복 및 구조화된 지시 등이 필요합니다. 2. 포용적 교육 환경 조성교수자료를 수정함으로써 특수교육대상자가 통합학급 또는 일반 교육 환경.. 2025. 3. 24.
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