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지체장애3

특수교육대상자 특수교육대상자는 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제15조에 따라 다음과 같이 정의됩니다.특수교육대상자는 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 그리고 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애 중 하나에 해당하는 사람으로, 특수교육을 필요로 하는 것으로 진단·평가된 사람을 의미합니다​.또한, 특수교육대상자는 교육장 또는 교육감이 선정하며, 이에 따른 교육 및 서비스는 국가와 지방자치단체의 책임 하에 제공됩니다​.1. 특수교육대상자 정의(법 제15조) 제15조(특수교육대상자의 선정) ① 교육장 또는 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육이 필요한 사람으로 진단‧평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. 개정 2021... 2025. 2. 18.
뇌졸중 - 시지각, 일상생활 안태규 외(2011). 시지각 훈련이 뇌졸중 환자의 시지각 기능과 일상생활 활동 수행 능력에 미치는 효과. ① 시지각 · 인간이 환경으로부터 적응하기 위해 망막에서 얻은 기초 자료를 인지개념으로 전환시키기 위해 중추신경계가 시각정보를 통합하여 의사를 결정하는 과정 - 운동조절 능력 및 시야, 시각집중과 시각탐색, 형상인식, 시각기억, 시각인지 · 5개 영역 (Frostig) - 시각-운동 협응(VM) - 도형-배경 변별(FG) - 항상성 지각(PC) - 공간위치 지각(PS) - 공간관계 지각(SR) ② 시각-운동 협응 · 시각과 신체운동 또는 신체 일부와의 협응에 의한 행위 - 사물을 시각으로 인지하고 잡기, 신체를 이용하여 달리기, 뛰기, 던지기 등 ③ 도형-배경 변별 · 환경으로부터 오는 무수한 자극.. 2018. 4. 17.
지체중복장애 - Eye tracking, AAC 김경양 (2016). Eye tracking 기법을 적용한 AAC 중재가 지체중복 장애학생에게 미치는 효과. 지체·중복·건강장애연구, 59(4), 181-211. ① AAC · 구어에 어려움이 있어 의사소통이 제한된 경우에 이를 보완하고 대체하기 위해 사용되는 시스템 · 의사소통능력, 수업참여 행동, 문제 행동 감소 등에 효과 · AAC 사용자의 의사소통 또는 차례 주고받기와 대화 및 상호 교환 능력을 증진하는 것이 중요 ② 의사소통 발달 단계 · 각각의 단계는 의사소통 수단과 의도성을 축으로 구분 전의도적 단계 · 비상징적 방법과 반사적 행동(예: 배고프면 울기)를 사용하고 의도성을 갖기 이전 단계 초기 의도적 단계 · 비상징적 방법(예: 원하는 물건을 손으로 가리키기)로 소통하고 의도성을 갖는 단계 .. 2016. 12. 16.
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