기억

민수진, 박현숙(2015). ARCS 동기모델 적용 수업이 초등 학습부진 학생의 수학 학업성취에 미치는 영향. 학습장애연구, 12(3), 69-99.

① 학습동기 문제

· 지속적인 실패와 학습될 무력감에 노출

· 학습 자체에 회의적, 자포자기적, 반복적인 실패가 무능력을 공고히 할 뿐이라는 반감 표출

· 불안 때문에 도전적 과제를 꺼려 잠재력에도 불구하고 부진 탈피가 어려움

· 낮은 효능감을 불성실함을 당연시 하게 만듦

② 학습동기 악화 원인

· 수업이 학업기술 및 교과서 중심, 문제풀이 위주, 실생활에서 경험되지 않은 자료, 인지적 특성만을 고려한 교수학습자료 사용으로 진행될 때

· 동기 불충족 및 교수과정에서 자기결정 부족은 이들의 부정적, 적대적 행동을 야기

③ 위험군 학생들

· ‘학업성취’측면에서는 저성취라는 공통분모를 가진 동질적 집단

· ‘학습동기’측면에서는 복합적(예, 정서·심리, 우울, 분노, 불안, 주의집중 등)인 학습부진요인을 가진 이질적 집단

· 동기향상 프로그램, 맞춤형 학습, 자기주도학습, 수준별학습, 개별화학습 등이 필요

④ ARCS (주의집중-Attention, 관련성-Relevance, 자신감-Confidence, 만족감-Satisfaction)

· 기대-가치이론, 자기결정이론, 사회학습이론, 행동주의 등 방대한 동기이론을 ARCS로 통합

· 학습동기를 “ARCS측면에서 설명되는 학습행동의 ‘방향’과 ‘세기’로서 학생들의 목표지향적 행동을 유발하고 지속시키는 것”으로 정의

· 동기강화와 학업성취 향상에 효과적

· 일반교육에서 증거기반 실제로 널리 사용

· 학습환경을 변화시키는 것을 돕는데 목적

· 학습자 분석

- 핵심 단계로서, ‘교수자료 동기검사’나 ‘과목흥미검사’를 통해 학생의 동기 수준과 특성을 ‘역U자 곡선’으로 나타낸 뒤, ‘동기전략 체크리스트’ 및 ‘동기전달 체크리스트’를 활용하여 필요한 동기전략을 개발

⑤ ARCS 수업이 학업성취 향상에 주효했던 핵심적 특징

· 지원적인 환경 구축

- 동기설계: 학생들의 노력과 결과에 영향을 미치는 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감의 요소들을 충족시키기 위한 전략을 사용

- 교수설계: 과제에 대한 명확한 지시, 시험 안내, 충분한 시간과 연습 기회, 적절한 교수자료 제공

· 교수설계 전 동기설계가 선행되어야 함

- 교육과정에 맞춰가는 것이 아닌, 학생별로 만들어가는 것이 중요

· 다양한 학습 자극 (다감각적, 조작 등)

⑥ 학습부진을 줄이기 위한 특성화된 교수자료

· 의미 있는 경험을 제공하는 자료, 색다름을 주는 호기심 유발 자료, 즐거움을 조성하는 다양한 채널 활용, 생활과 밀접한 자료, 수업 전략에서의 변화, 다양한 시청각 자료와 게임 자료, 학생들의 선택을 돕는 자료, 추상적 개념을 구체적 활동으로 참여를 촉진하는 자료, 친숙한 자료 등

⑦ 교수적 수정

⑧ 중요

· 무엇을 가르칠 것인가 + 어떻게 가르칠 것인가

· 학습자 분석, 환경적 요인 고려