기억

낱자-소리 대응관계

문자-소리 규칙

· 단일 낱자-소리 대응관계 이상의 단위의 처리를 의미

· 낱자군과 그 낱자군의 소리 간의 관계를 알고, 이를 적용하여 철자함을 의미

· 예를 들어 cap / cape (silent e 패턴규칙)

형태처리 규칙

· 단어를 구성하는 형태소에 대한 인식을 의미

· 예를 들어 election / magician -> -tion / -cian

- 발음이 같더라도 서로 다르게 철자될 뿐만 아리나 사용의 의미가 다름

· 한글을 올바르게 철자하기 위해서는 낱자-소리 대응관계에 대한 인식 뿐 아니라, 단어의 표기적 속성(음운변동, 해당 단어의 받침에 대한)에 대한 인식, 단어의 형태적 규칙(기본 형태소, 문법 형태소)에 대한 인식, 단어의 의미에 대한 인식 등이 요구됨

형태소 인식

· 한글은 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 함

- 낱자-소리 대응을 원칙으로 하는 표음문자이면서, 표기상으로는 기본 형태소의 원형을 보족함으로써 뜻을 쉽게 파악하도록 하는 표의주의를 채택하는 특성을 동시에 지님

- 예를 들어 읽다(익따), 읽는(잉는), 읽었다(일걷따), 원형인 ‘읽’은 보존

· 한글은 낱자-소리 대응관계에 대한 인식만으로는 올바르게 철자하기 어렵고, 해당 단어를 구성하는 기본 형태소에 대한 인식이 필요

문법 형태소

· 한글은 조사나 어미와 같은 문법 형태소가 문법 관계를 표시하거나 단어를 형성하는 언어적 특성을 지님

- 이러한 특성으로 인하여 받침의 발음은 뒤에 오는 문법 형태소에 영향을 받음

- 예를 들어 먹다의 경우, 먹어(머거), 먹고(먹꼬), 먹는다(멍는다)

· 한글은 낱자-소리 대응관계에 대한 인식으로만 올바른 철자를 하기 어렵고, 해당 단어를 구성하는 문법 형태소에 대한 인식이 필요

7종성 규칙

· 받침이 있는 단어의 경우, 7종성 규칙으로 인하여 낱자-소리 대응 관계에 대한 인식만으로는 올바른 철자를 하기 어렵고, 해당 단어의 표기적 특성에 대한 인식이 필요

· 한글 받침의 올바른 철자를 하는 것에 어려움이 많음

- 받침 ‘ㅅ, ㄷ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ, ㅆ’은 모두 ‘읃’으로 발음

이철자 동음이의어

· 예를 들어 ‘짓다’와 ‘짖다’는 모두 /짇따/로 발음되지만, 서로 다르게 절자하며 의미도 다른 이철자 동음이의어

- 낱자-소리 대응 관계에 대한 인식만으로는 철자를 올바르게 하기 어렵고, 해당 단어의 의미(집을 짓다, 개가 짖다)를 아는 것이 요구되며, 그 의미에 맞는 단어의 표기적 특성(집을 만든다의 의미를 갖는 짇따는 ‘짓다’로 표기)에 대한 인식도 필요

음절

· 한글은 1음절 단어보다 2~4음절어가 발달

- 1음절 단어일 경우 낱자-소리 대응관계가 투명한 언어의 성격을 지니지만, 2음절 이상의 단어일 경우에는 음운변동 규칙(연음, 된소리되기, 축약, ㅎ탈락, 비음화, 설측음화 등)이 적용되는 단어가 다수를 차지

- 2~4음절어가 발달된 한글의 경우, 음운변동 규칙이 적용되는 단어의 수가 상당히 많음

- 음운변동이 많은 단어를 철자할 때 오류율이 높음

· 낱자-소리 대응관계에 대한 인식으로만 올바른 철자가 어렵고, 해당 단어에 적용되는 음운변동 규칙의 표기적 속성에 대한 인식이 요구됨

1~2단계

· 각 겹받침의 대표 발음을 가르침

- 낱자-소리 대응관계에 초점을 둔 음운처리 중심 철자 교수법 적용

- 겹받침의 시각적 표기 속성에 초점을 둔 표기처리 중심 철자 교수법 적용

3~7단계

· 음운변동이 적용된 겹받침 단어들을 가르침

- 표기처리 중심 철자 교수법 적용

- 단어의 형태적 규칙(기본 형태소, 문법 형태소)에 초점을 둔 형태처리 중심 철자 교수법 적용

- 효과적인 철자 교수법(단어 철자의 반복 연습, 자신이 쓴 철자를 스스로 점검 및 교정, 이미 학습한 단어의 누적 연습, 어휘 교수 등)을 적용