정애라 외(2015). 초·중등 일반교사의 학습자 유형별 학습문제 원인과 효과적인 교수·학습 방법에 대한 인식: 학습장애, 학습부진, 지적장애, 일반 학생 간 비교를 중심으로. 학습장애연구, 12(2), 115-134.
① 사회적 인식
· 사회구성원이 특정 개인이나 집단에 대해 갖는 인상으로 사회구성원들은 이를 기반으로 인지 대상자와 관련된 의사결정을 하고 필요한 정보를 추론
· 사회구성원들은 개인적인 경험뿐 아니라 사회적 통념에서 만들어진 분류나 전형화를 통해 대상 집단에 소속된 개인이나 집단 전체의 행동, 생각, 감정, 특성, 성격 등을 해석하거나 추론
② 학습자 유형별 학습문제 원인 및 효과적인 교수·학습 방법에 대한 교사들의 인식 (표참조)
· 학습자 유형별 학습문제 원인에 대한 인식 차이
· 학습자 유형별 학습문제 원인에 대한 교사들의 학교급별 인식 차이
· 학습자 유형별 학습문제 원인에 대한 교사들의 교육경력에 따른 인식
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1. 지능이 낮기 때문에 2. 학습의욕이나 흥미가 부족해서 3. 공부 동기나 목표 의식이 없어서 4. 공부방법이나 공부습관이 적절하지 못해서 5. 게임, 핸드폰, 컴퓨터를 사용하는데 집중해서 6. 친구와 놀기 등 다른 활동에 집중해서 7. 글을 읽고 뜻을 이해하는 능력이 부족해서 8. 스스로 생각, 판단, 적용 능력이 부족해서 9. 수를 셈하거나 계산하는 능력이 부족해서 10. 공부시간에 주의집중하기 어려워서 11. 경제적인 가정환경이 어려워서 12. 학원에 다니지 않아서 13. 과외를 받지 않아서 14. 부모님의 관심과 지도가 부족해서 15. 선생님이 가르치는 방법이 적절하지 못해서 16. 기초학습이나 기본학습이 부족해서 17. 학습내용이 너무 많아서 18. 친구, 부모님, 교사와의 관계 문제로 인해서 19. 공부에 대한 자신감이 부족해서 20. 몸이 약하거나 건강이 좋지 않아서 |
③ 학습자 유형별 효과적인 교수학습 방법에 대한 교사들의 인식
· 학습자 유형별 효과적인 교수학습 방법에 대한 교사들의 인식 차이
· 학습자 유형별 효과적인 교수학습 방법에 대한 교사의 학교급별 인식 차이
· 학습자 유형별 효과적인 교수학습 방법에 대한 교사의 교육경력에 따른 인식 차이
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1. 학생특성과 필요에 맞는 목표·방법·내용 중심 2. 소집단 협동학습 3. 주기별 연습 및 반복학습 4. 설명식 수업 5. 토론식 문제해결중심 학습 6. 또래 교수 7. 직접교수 8. 사례중심학습 |
④ 결과
· ‘장애’에 대한 소위 명명호과나 낙인효과가 있음
- 환경적인 요인은 일반 학생이나 학습부진 학생의 학습문제 원인으로 인식
- 개인변인 주로 장애와 연관하여 인식하는 경향
· 학습부진 학생을 학습장애 학생보다 긍정적으로 봄
- 지능의 문제 연관
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